[摘要]隨著中小學生身體發育期的提前以及孩子們對影視作品的超級模仿力，家長、老師聞之色變的“早戀”現象已呈現低齡化趨勢。本文把正視小學高年級學生異性交往的需要作為研究的立足點，認為小學高年級學生之間所謂的“戀愛”實際可稱為“練愛“。借助文獻分析與事例輔證，從廓清外界對待小學高年級學生異性交往的認識誤區、認識“練愛”教育促進小學高年級學生情感發展的作用、以及如何有效開展“練愛”教育等三個層次展開剖析。

[關鍵詞]小學高年級學生；異性交往；“練愛”教育；情感發展

目錄

摘要

Abstact

第一部分：緒論-1

一、研究背景-1

二、選題的意義-1

三、相關研究概況-1

(一)-關于小學高年級學生生理、心理發展特點的研究-1

(二)-關于小學高年級學生同伴交往的研究-2

四、主要概念界定-2

(一)-小學高年級-2

(二)-青春期-2

(三)-早戀-2

(四)“練愛”教育-2

五、-理論依據-3

(一)-馬斯洛需要層次理論：-3

(二)-家庭教養方式理論：-3

(三)-蘇霍姆林斯基的學校教育理論-3

六、研究對象-3

七、研究思路-4

八、研究方法-4

(一)-文獻綜述法-4

(二)-調查法-4

(三)-訪談法-4

(四)-經驗總結法。-4

九、研究工具-4

十、研究過程-4

第二部分：當今小學高年級學生教師及家長對待異性交往的誤區分析-5

一、定義偏差，過度緊張-5

二、視而不見，逃避責任-6

三、錯誤引導，放任自流-6

第三部分：“練愛”教育促進情感發展的作用研究分析-6

一、促進同一感的發展-7

二、促進學生的心理健康-7

三、促進青少年的社會性發展-7

四、增進友誼，為日后獲得成熟愛情打下基礎-8

第四部分：正視“練愛”現象，有效開展“練愛”教育-8

一、早做工作，正視異性交往問題-8

二、建章立制，“練愛”有原則-9

三、整合教育力量，加強家校溝通積極引導-9

四、開展豐富的集體活動，提供“練愛”機會-10

結論-10

參考文獻-11