[摘要]小學數學的教學不是機械化的邏輯簡述，也不是數學概念的不斷重復，數學也是很“瘋狂”的。新課程改革下的數學課堂、數學理念、數學思想煥然一新，同時也要求教師轉換陳舊的思想觀念，小學數學教師不僅要有雄厚的數學專業素養，更需要語言素養來烘托。教學的目的不是簡單的復制，而是不停地刷新，是教師運用語言使學生喜歡上數學，愛上數學。小學數學教師語言人文素養的發展在于創新，在于教師對學生學情的充分掌握，在于教師對學生的理解、尊重，達到課堂的和諧、民主、自由、創新。

[關鍵詞]： 語言人文性   小學數學教師   課堂教學  課后交流   探索

目錄

摘要

Abstact

一、緒論-3

（一）問題的提出-3

（二）文獻綜述-3

（三）研究的意義與方法-3

1.研究的意義-3

2.研究的方法-3

3.創新點-4

(四)、語言人文性定義-4

二、小學數學教師語言人性的缺失-4

（一）小學數學教師語言人文性的必然-4

(二)我國小學數學教師語言人文性的現狀-5

（三）小學數學教師語言人文性缺失的原因-5

1.小學數學教師的素質-5

2.入職前所學知識的片面性-6

3.教師在職培訓的應付性-6

三、提升小學數學教師語言人文性的嘗試-6

（一）教學語言人文性展現-6

（二）交際語言展現學生的主體性-8

（三）教育語言，尊重每一位學生-8

結語-9

參考文獻-15