[摘要]課堂提問是小學數學教師課堂教學的常用手段，也是課堂教學中溝通教師與學生的重要橋梁。本文從提高小學數學教師課堂提問的有效性出發，通過課堂觀察、訪談等形式分析課堂提問低效的表現，得出衡量有效性的標準。由點到面，并結合已有的研究成果和自己的實踐調查，進一步歸納整理，分析原因，從教師、學生、問題三個維度出發，探討提升的策略，為小學數學教師的課堂提問藝術提供參考。

[關鍵詞]小學數學；課堂提問；調查；有效性；策略

目錄

摘要

Abstact

一、相關概念與理論依據.1

二、小學數學教師課堂提問現狀的調查與分析.3

（一）調查目的.3

（二）調查對象.3

（三）調查過程.3

（四）結果與分析 5

三、小學數學教師課堂提問低效的主要表現及原因分析.7

（一）主要表現.7

1.提問有量無質7

2.問題指向不明確7

3.缺少有效的反饋評價7

（二）原因分析.8

1.教師在教育理念上存在誤區8

2.教師缺乏專業知識的儲備8

3.教師不重視問題的設計8

四、小學數學教師課堂提問有效性的提升策略.9

（一）提升教師自身素質.9

（二）立足學情因材施教.9

（三）完善問題質量10

參考文獻11