[摘要]本文采用了文獻法、課堂觀察法、訪談法、文本分析等方法，力圖加強理論與實踐的聯系。首先，從新課程改革的要求、教師評價的矛盾與學生受評的不滿以及個人研究的興趣提出了課題研究的問題緣起，并論述了研究的理論和實踐價值。然后，結合觀察、訪談等調查方法從評價觀念和評價技術上揭示當前小學數學課堂評價語運用的現狀包括評價語運用成績及問題，并分析問題產生的原因。最后，通過對優秀課例的研究并結合問題產生的原因，提出提高教師課堂評價語言有效性策略。

關鍵詞：小學數學 ；課堂評價語 ；運用問題；有效策略

目錄

摘要

Abstact

一、-研究的背景-1

(一)-問題的緣起-1

1.-新課程改革的迫切要求-1

2.-教師評價的矛盾與學生受評的不滿-1

3.-個人研究興趣-2

(二)-研究的意義-2

1.-理論意義-2

2.-實踐價值-3

二、-當前小學數學課堂教學評價語運用現狀分析-3

(一)-評價語運用的成績-3

1.-認識到課堂評價語的重要性-3

2.-認識到評價主體多元化-3

3.-注重評價語的激勵性-4

(二)-評價語運用的問題-4

1.-評價語言觀念上存在的問題-4

2.-課堂評價語運用方式上具有差異性-7

3.-課堂評價語形式上重肯定而忽視否定-9

4.-課堂評價語內容上認知與情感不平衡-10

5.-評價語言的對象上個體差異性難以體現-11

(三)-問題產生的原因-11

1.-評價觀念在認識上過于功利性-11

2.-思想上跟進，行動上不到位-11

3.-評價語言單調匱乏-12

4.-學校缺乏科學的教師考核機制-12

三、-改善教師課堂評價語的對策―模仿與建構并重-12

(一)-品味小學數學名師課堂妙“評”-12

1.-劉可欣：真實中見真摯的課堂評價語-12

2.-潘小明：鈍感激情與詼諧幽默結合的課堂評價語言-13

3.-華應龍：準確得體的課堂評價語言-14

(二)-摸索提高小學數學課堂評價語的策略-14

1.-樹立正確的課堂評價觀念-14

（1）評價目的要靈活-15

（2）評價角色常換位-15

（3）評價者的師生觀要和諧-15

2.-提高小學數學教師的語言素養-16

（1）提升理論素養-16

（2）注重評價語累積-16

（3）強化實踐操練-16

3.-開展多元化的課堂評價-16

（1）評價方式靈活化-16

（2）評價內容豐富化-17

（3）評價方法多樣化-17

（4）評價主體多元化-17

（5）評價語言科學化-17

4.-建立科學的教師考核機制-17

（1）轉變傳統的教師考核理念-18

（2）實現教師考核主體的多元化-18

結語-19

參考文獻：-20

附錄：-22