【摘要】漢語趨向補語是對外漢語教學中的組成部分，但目前漢語趨向補語教學存在諸多問題：（1）教學方式過于單調化；（2）過度重視結構的教學而輕視語義教學；（3）漢語趨向補語引申義的教學隨意化。針對以上問題，筆者在堅持科學、有效的原則上以柬埔寨留學生為研究對象，圍繞趨向補語展開相關研究。

首先說明了本文的研究背景、研究對象、研究現狀以及研究方法；然后對比分析了漢語與柬埔寨語趨向補語的差異即范圍差異、語法結構差異和語義差異；概括了柬埔寨留學生漢語趨向補語習得偏誤的類型，包括結構形式方面的偏誤和語義方面的偏誤；以及分析了產生偏誤的原因：（1）母語的負遷移；（2）目的語知識的負遷移；（3）學習環境的不良影響；（4）學習策略和交際策略的影響；再對柬埔寨留學生漢語趨向補語的教學提出了具體的課堂教學策略：（1）優化基本義與語法結構；（2）強化引申義；（3）深化復合趨向補語；（4）及時預見、避免偏誤發生。希望本文能夠在所涉及的方面有所創新，能夠給對外漢語工作者一定的參考作用。

   【關鍵詞】柬埔寨留學生；趨向補語；偏誤；教學策略

目錄

摘要

Abstract

緒    論-1

（一）研究背景-1

（二）研究對象-2

（三）研究現狀-2

（四）研究方法-4

（五）研究框架-6

一、漢語與柬埔寨語趨向補語的對比分析-7

（一）漢語與柬埔寨語趨向補語的差異-7

（二）柬埔寨留學生習得漢語趨向補語的“難度等級模式”-9

二、 柬埔寨留學生習得趨向補語偏誤類型-10

（一）語法形式偏誤-10

（二）語法意義偏誤-11

三、柬埔寨留學生習得漢語趨向補語偏誤分析-12

（一）母語的負遷移-12

（二）目的語知識的負遷移-12

（三）學習環境的不良影響-13

（四）學習策略和交際策略的影響-13

四、 柬埔寨留學生習得漢語趨向補語的教學策略-13

（一）優化基本義及語法結構-13

（二）強化引申義-14

（三）深化復合趨向補語-15

（四）及時預見、避免偏誤發生-15

結    語-17

參考文獻-18

致    謝-19