摘要：語文教學是規范的共同語的訓練,學生所習得的方言母語既然與此有別, 就勢必成為干擾的因素。 然而方言又是古老漢民族共同語的地域性分支，與漢民族共同語同出于一個歷史來源，可謂“同中有異，異中有同” 。本文針對客家方言區的語文教學，通過探討客家方言與漢民族共同語——普通話之間的一致與差異，旨在化異求同，挖掘客家方言的優勢，尋求適合客方言區語文教學的有效途徑。

關鍵詞: 客家方言; 語文教學; 語音; 詞匯; 語法

目錄

摘要

Abstract

引言1

一、借助客家方言的語音特點來促進語文教學1

（一）借助客方言保留“古無輕唇音”的特點，解釋某些聲旁不能類推的形聲字讀音1

（二）借助客方言語音規律，辨記一些多音字的不同讀音1

（三）借助客方言與普通話的共同音素讀準韻母2

（四）借助客方言解釋古代詩歌韻腳的今音不諧現象2

（五）借助客方言保留了完整古入聲的特點，解釋古詩詞中的平仄問題2

二、利用客家方言的詞匯特點來理解某些普通話詞語3

（一）幫助識別通假字并解釋通假字與本字之間的讀音不適現象3

（二）依據客方言的特殊構詞語素，幫助理解文言文詞語3

 (三)利用客家方言的詞義特點，幫助把握古今詞義的變化現象4

1．詞義的擴大4

2．詞義的縮小4

3．詞義的轉移4

三、依據客家方言的語法特點幫助學好文言文4

（一）依據客方言詞的詞法特點，幫助學生理解詞的兼類現象4

1．兼做名詞、動詞4

2．兼做名詞、形容詞5

3．兼做動詞、形容詞5

4．兼做名詞、動詞、形容詞5

（二）依據客方言的句法特點，幫助學生理解古漢語的一些特殊句式5

1．形容詞帶賓語的比較句式5

2．受事前置句5

3．有+VP句式6

四、正確處理客家方言與語文教學的關系6

（一）正確處理客方言與普通話的關系7

（二）設計適合客方言實際的語文教學方案7

結語7

參考文獻8

文獻綜述 9

致謝  10