摘要:“了”在現(xiàn)代漢語中是一個使用頻率高并且用法相當復雜繁瑣的助詞，因此成為了對外漢語教學中的重點與難點。在對外漢語教學界，對于“了”的教學雖然也取得了一定的效果，但由于其本身在漢語使用中的復雜性以及教學方法的局限性，我們的教學對象仍然很難熟練正確地掌握“了”的用法，因而在運用中常常出現(xiàn)大量偏誤。作為在漢語學習初級階段必須掌握的重要語法項目之一，“了”的意義和用法如何在課堂教學中盡可能全面地被呈現(xiàn)出來，并輕松高效地為學習者所習得，這是亟待我們思考和解決的問題。同時，對于學習者在“了”的使用中所出現(xiàn)的偏誤，如何通過分析這些偏誤了解其產(chǎn)生的根源并最終為完善“了”的課堂教學提出有參考價值的建議，這也是不容我們小覷的問題。本文基于前人的研究成果，以《漢語教程》為參考教材，系統(tǒng)地總結“了1”與“了2”的意義與用法，設計出一個完整的關于“了”的課堂教學方案與策略。同時采用偏誤分析的方法對語料庫中學習者出現(xiàn)的相關偏誤進行分析，以總結出具體的偏誤類型，粗淺地探究偏誤產(chǎn)生的原因，并嘗試對教學提出建議。

關鍵詞：了，對外漢語教學，偏誤

目錄

摘要

ABSTRACT

1.緒論-1

2.教學因素分析-1

2.1教學對象-1

2.2教材-1

2.3教學目標-2

2.3.1認知領域-2

2.3.2技能領域-2

2.3.3情感領域-2

2.3.4學習策略-2

3.教學內容-2

3.1“了1”的課堂教學方案設計-2

3.1.1具體語法知識的分析與總結-2

3.1.2教學實踐過程-3

3.2“了2”的課堂教學方案設計-6

3.2.1具體語法知識的分析與總結-6

3.3“了”的偏誤分析-10

3.3.1偏誤類型-10

3.3.2偏誤原因分析-13

3.3.3教學建議-15

結語-16

參考文獻-17