摘要:隨著時代的不斷發展，傳統教學方式的弊端逐漸顯現，為了適應時代的發展，小組合作學習應運而生。小組討論教學方法作為合作學習的一種重要方法越來越受到人們的重視，但是隨之產生的問題也逐漸暴露出來。

本文就師生對小組討論教學方法的接受程度、分組的方法、問題設計、學生參與程度、教師參與程度、評價體系、存在的問題等幾個方面進行調查，發現小組討論雖然能調動學生的積極性，但是不合理的操作方式，容易產生課堂秩序混亂、討論效率低下、學生發展不均等問題。產生這一系列問題的主要原因有：小組分組不合理、小組內部沒有明確的分工、討論的時間過長或過短、問題設計不合理、在討論的過程中教師沒有及時進行干預指導、不恰當的評價方式等。

針對這些問題提出相關的改進意見:第一，合理的分組；第二，小組內部之間進行明確的分工；第三，教師設計的問題要合理；第四，合理分配討論的時間；第五，在討論的過程中教師要進行適當的干預；第六，建立完善的評價體系；最后，完善學生的性格特點，使學生能夠積極主動的參與小組討論。

最后，希望小組討論教學方法能得到更多的重視，不斷改善，更好地運用到實際教學中去。

關鍵詞 教學方法；小組討論；成因分析；改進意見

目錄

摘要

Abstract

1 課題緣起-1

1.1 選題背景-1

1.2 研究現狀-1

1.3 研究方法-2

1.3.1 問卷調查法-2

   1.3.2 訪談法-2

2 蘇州市吳江區初中語文小組討論的現狀分析-3

2.1 小組討論的概念-3

2.2 蘇州市吳江區初中語文小組討論的現狀-3

2.2.1 接受程度-3

   2.2.2 分組方式-4

2.2.3 討論時間-4

2.2.4 問題合理性-5

   2.2.5 學生的參與程度-5

   2.2.6 教師的參與程度-6

   2.2.7 小組評價-7

2.3 蘇州市吳江區初中語文小組討論的現狀分析-7

 2.3.1 不合理的分組-7

 2.3.2 沒有明確的分工-7

 2.3.3 討論時間不合理-7

 2.3.4 問題設計不合理-8

 2.3.5 教師沒有及時干預指導-8

 2.3.6 評價體系不完善-8

 2.3.7 學生自身性格-8

3 優化小組討論的對策-9

3.1 合理的分組與明確的分工-9

3.2 合理的問題設計與充足的討論時間-9

3.3 教師恰當的引導干預與健全的反饋評價體系-9

3.4 學生自身性格的完善-10

結論-11

致謝-12

參考文獻-13