[摘要]本文以學前教育本科專業(yè)師范生為研究對象，在了解學前教育師范生的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，探討學前教育專業(yè)本科師范生教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)策略。本研究通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學前師范生在教育技術(shù)運用意識、知識技能學習、信息化教學資源建設以及自身教學評價四個方面存在不足。學前師范生教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)有意識與態(tài)度、知識與技能、應用與創(chuàng)新和社會責任四個維度，根據(jù)學前教育專業(yè)點提出了有針對性的培養(yǎng)策略，核心內(nèi)容為：重視教育教學理論學習；培養(yǎng)學前師范生的教育技術(shù)應用意識；重視教育技術(shù)實踐環(huán)節(jié)；豐富教育技術(shù)能力培養(yǎng)資源；構(gòu)建師范生教育技術(shù)能力評價體系；加強能力考核力度。

【關(guān)鍵詞】 學前教育；師范生；教育技術(shù)能力；培養(yǎng)策略

目錄

摘要

Abstact

一、研究背景及意義 .1 

二、研究現(xiàn)狀  2

（一）國外相關(guān)研究.2 

（二）國內(nèi)相關(guān)研究 3

（三）文獻評價4

三、研究問題與方法5

（一）研究問題5

（一）研究方法5

四、學前師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析.6

（一）調(diào)查問卷設計.6

（二）數(shù)據(jù)收集7

（三）調(diào)研結(jié)果分析.7

1.學前教育師范生運用教育技術(shù)的意識.7

2.學前教育師范生學習專業(yè)知識技能的情況.8

 ①幼師生多途徑學習學前專業(yè)知識的能力8

 ②幼師生管理學前專業(yè)知識資源的能力9

 ③幼師生運用多種教學媒體的能力10

3.學前師范生評價自身教學的能力情況.11

（四）調(diào)研結(jié)論12

1.學前師范生缺乏運用教育技術(shù)的意識.12

2.學前師范生缺乏對教育技術(shù)知識技能的學習.13

3.學前師范生缺乏建設信息化教學資源的能力.13 

4.學前師范生缺乏評價自身教學的能力.13

五、學前教育職前教師教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)策略體系.13

（一）學前職前教師教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)13

（二）學前師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)策略體系.15

1.學前師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)策略. .15

2.學前師范生教育技術(shù)能力自主發(fā)展策略. .16

六、理論框架修改與優(yōu)化.17

（一）訪談內(nèi)容與分析.17

（二）修改后的能力結(jié)構(gòu)模型與培養(yǎng)策略體系.18

七、總結(jié).20

（一）研究結(jié)論.20

（二）研究存在的不足21

（三）后續(xù)研究展望21

參考文獻.22

致謝25

附錄25