摘要:童話是兒童最早接觸的讀物之一，為更好了解兒童心理，從而改善小學語文教學中缺乏“人情味”的缺陷，實施更完善的小學語文教學。筆者選取風靡全球的童話巨著《綠野仙蹤》中的“鐵皮人”進行人物形象分析，將“鐵皮人”的人物特征與本人實習班級的學生的性格進行對比，發現其相似之處。再從生字預習、指導寫作、課堂即時評價與小學語文教學中團結意識的滲透四個方面進行探究，思考適合兒童年齡特點與心理狀況的小學語文教學方式,使教師在日后的語文教學中更加注重利用學生平日閱讀的童話了解學生的內心世界，留心教學過程中細小的環節，增添其“人文性”。

關鍵詞：童話；鐵皮人； 人物形象； 小學語文教學；越秀區三年（4）班

目錄

摘要

Abstract

引言7

一、童話與小學語文教學：以《綠野仙蹤》為例8

（一）《綠野仙蹤》的譯名與梗概8

（二）童話與小學語文教學8

二、“鐵皮人”人物形象分析9

（一）人物形象的定義9

（二）“鐵皮人”形象：“平凡”與“愛”的形象9

三、“鐵皮人”形象對小學語文教學的啟示12

（一）缺乏“人情味”的小學語文教學12

（二）“鐵皮人”形象與三年（4）班學生形象的相似之處13

（三）教學中的情感溝通：解決弊端的方法15

四、個人建議21

（一）閱讀童話，親近學生21

（二）引導學生多讀、多寫童話22

（三）注意教學中的細微之處23

參考文獻24

致    謝25