摘要:本人在已有的研究基礎上，通過對成都市某幼兒園某一個混齡班的深入觀察，從而了解該混齡班幼兒同伴交往的現狀。研究認為，該混齡班幼兒交往現狀為：不同年齡階段的幼兒表現出的同伴交往水平不一樣。但并不是說年齡大的幼兒一定比年齡小的幼兒同伴交往水平高。各年齡階段的幼兒之間均有交往，但是幼兒更喜歡與同年齡段或者年齡相差不到一歲的幼兒交往互動。年齡大的幼兒會主動擔當起責任，照顧、幫助、愛護年齡小的幼兒。幼兒之間能相互愛護，常常有鼓勵、分享、安慰等行為發生。年齡大的幼兒已具備豐富的交往經驗，而年齡小的幼兒還在學習如何與他人交往的過程中。年齡大的幼兒一般會采用語言攻擊年齡小的幼兒，而年齡小的幼兒卻愛用行為攻擊。年齡大的幼兒在游戲中處于主導地位，喜歡指揮年齡小的幼兒。研究者結合觀察情況，分析歸納了影混齡班幼兒交往的因素：幼兒本身因素和教師因素。

最后，針對研究中發現的現象及問題，提出了幾點促進混齡班幼兒同伴交往的建議。

關鍵詞：混齡班；幼兒；同伴交往

目錄

摘要

Abstract

1 緒論-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究目的和內容-1

1.3 研究意義-1

1.3.1 理論意義-1

1.3.2 實踐意義-1

2 文獻綜述-3

2.1 概念界定-3

2.1.1 混齡教育或混齡班-3

2.1.2 同伴交往-3

2.2 相關研究-3

2.2.1 國內外關于混齡教育的研究綜述-3

2.2.2 國內外關于混齡教育背景下同伴關系及交往的文獻綜述-4

3 研究設計-5

3.1 研究方法-5

3.1.1文獻法-5

3.1.2觀察法-5

3.2 研究對象-5

3.2.1 幼兒園概況-5

3.2.2 紅旗班概況-5

4 研究結果及分析-6

4.1 混齡班幼兒同伴交往現狀及問題-6

4.1.1 混齡班幼兒同伴交往現狀及其表現-6

4.1.2 混齡班幼兒同伴交往中存在的問題-7

4.2 影響混齡班幼兒同伴交往因素-8

4.2.1 幼兒因素-8

4.2.1.1 年齡-8

4.2.1.2 交往技巧-8

4.2.1.3 行為-9

4.2.1.4.生活經驗-9

4.2.2 教師因素：教師的引導與要求-9

5 討論與建議-10

5.1 討論混齡教育的利弊-10

5.1.1 混齡教育的益處-10

5.1.1.1 有利于促進幼兒的責任感發展-10

5.1.1.2 有利于幼兒親社會行為發展-10

5.2 混齡教育的弊端-11

5.2.1 需要較多的師資力量-11

5.2.2不能滿足各年齡段幼兒的認知發展需要-11

5.2.3 混齡班開展集體教學活動有一定困難-11

5.3 促進混齡班幼兒同伴交往的建議-11

5.3.1 家長-12

5.3.1.1 豐富幼兒生活經驗-12

5.3.1.2培養幼兒良好的行為習慣-12

5.3.2 教師-12

5.3.2.1 合理要求，科學指導-12

5.3.2.2利用集體教學活動或生成性活動，給予幼兒交往技巧與方法-12

5.4 研究反思-13

參考文獻-14

致  謝-15