摘要：在全國課改理念的主導下，教師的教學方式以及學生的學習方式都在發生著的改變。但教學改革的實踐和理論還有較大差距，《經濟生活》課堂教學實施也同樣面臨著教學目標實現單一，教學模式運用的形式化和泛濫化傾向，及多媒體應用等問題。根據教學實際，構建科學的課堂評價體系，優化教學設計和教學環節，充分發揮現代教育技術多媒體的作用，實現高中政治《經濟生活》課堂教學的優化。

關鍵詞：課堂教學；經濟生活；教學優化

Abstract: In leading the concept of the national curriculum reform, teacher's teaching way and student's study way, in the event of a change. Are obviously less but the reform of teaching practice and theory, \"economic life\" teaching implementation is also facing a single teaching goals, teaching model using formalized and flood tendency, and the problem of multimedia applications. According to the teaching practice, build a scientific evaluation system for the classroom, optimizing teaching design and teaching, give full play to the role of the modern education technology of multimedia, realize the high school politics \"economic life\" of classroom teaching optimization. 

Keywords: The classroom teaching , Economic life; The teaching optimization. 

　　什么是課堂教學優化？巴班斯基認為教學過程優化就是要選擇能使教師和學生在花費最少的必要時間和精力的情況下達到最好的效果。教學優化理論及其標準作為課堂教學設計的指導思想和原則。優化課堂是實施素質教育的根本途徑。

　　是否優化教學，可以從主體、目標、內容、方法、過程、效果等方面體現出來。從教學主體看，能充分發揮教師與學生兩個主體的積極性、主動性與創造性；從教學內容看，能根據課程標準的要求，結合學生的能力、需求精選教學內容；從教學方法看，能根據教學內容，師生特點，靈活運用教學方法、教學模式；從教學過程看，每一教學環節能圍繞教學目標展開，循序漸進，環環相扣；從教學效果看，能使學生理解所學內容，使學生的智力因素與非智力因素得到發展。總之，教學過程、教學效果的優劣是評價教學是否優化的主要指標，而教學主體、教學目標、教學內容、教學方法則是影響教學是否優化的主要因素。