摘要:初中語文寫作教學一直是語文教學中的難點。本文將寫作教學中的評講部分作為研究對象，從評與講兩個方面入手研究。根據以往的經驗總結得出，要想做到對作文的有效講解，其前提是對作文先進行批改和寫評語，而能否寫好評語的大前提就是對作文進行高效的批改。本文從教師和學生兩方面入手分析，實施的主體不同，批改與評語的角度也會有所變化。而在作文的講解方面同樣分為教師和學生兩個方面研究，使得研究不僅考慮到教師對學生的引導和幫助，還考慮到學生作為學習主體的主觀能動性的發揮。

針對初中不同年級的學生應該采用不同的評講策略，對于初一的學生，教師在作文批改時可以使用精批略改與當面批改相結合的批改方法，無論是在寫批改后的評語，或者是在課堂評講時都要以培養學生的寫作興趣為前提，使學生在中學的初始階段打好喜愛寫作的基礎。對于初二的學生，教師在作文批改時可以使用略改與輪改相結合的批改方法，根據初二學生寫作訓練頻繁的特點，教師在寫評語時要具有簡潔性，同時根據學生整體和部分的差異性，做到課堂與課后講解相結合。對于初三學生，批改作文時可通過教師與學生批改相結合的方法，并在批改后適當的對學生寫評語進行引導，最后在教師的指導幫助下，學生以小組代表的形式進行講解，展示小組的研究成果。

關鍵詞：初中作文；三個年級；作文評講；課堂實踐

目錄

摘要

Abstract

1 緒論-1

1.1背景-1

1.2 研究現狀-1

1.3研究目的-1

1.4研究意義-1

1.5研究方法-2

2初中作文的評與講-3

2.1評與講的概念-3

2.1.1什么是評-3

2.2.2什么是講-3

2.2評的方式-3

2.2.1教師批-3

2.2.2學生批-4

2.3評語的方式-5

2.3.1教師評語-5

2.3.2學生評語-5

2.4講的方式-5

2.4.1教師講-5

2.4.2學生講-6

3初中三個年級作文評講實施策略-7

3.1初一年級評講-7

3.1.1精批略改與當面批改相結合-7

3.1.2注重培養寫作興趣-7

3.1.3課堂實踐-8

3.2初二年級評講-8

3.2.1略改與輪改相結合-9

3.2.2評語的簡潔性-9

3.2.3課堂與課后講解相結合-9

3.2.4課堂實踐-9

3.3初三作文評講-10

3.3.1教師批與學生批相結合-10

3.3.2教師適當引導學生寫評語-10

3.3.3教師講與學生講相結合-11

3.3.4課堂實踐-11

結論-13

致謝-14

參考文獻-15