摘要:雖然當今教育體制實行的是素質教育，但學業成績仍然是衡量學生學習成果的重要指標之一。學業成績的優劣直接影響到學生將來的發展，因而對影響學生學業成績因素的探究具有十分重要的意義。本研究選取周莊初級中學初一至初三學生為被試，共計356名初中生進行問卷調查。采用家長投入問卷和鑲嵌圖形測驗為研究工具，從性別、年級、是否獨生子女這三個方面做了差異性檢驗，此檢驗涉及初中生學業成績、家長投入和認知方式三個變量，并在此基礎上分析了三者之間的關系，得出如下結論：

在家長投入方面，家長投入總分處于中等水平。初中生家長投入存在性別、年級的差異。其中在親職教育、志愿參與、在家輔導、生活照顧上，初二學生高于初一學生和初三學生，差異顯著。獨生子女家長與非獨生子女家長在家校交流、生活照顧、家長投入總分上存在顯著差異。具體來說，獨生子女家長在家校交流、生活照顧、家長投入總分的程度明顯高于非獨生子女的家長。

（2）家長投入中家校交流、志愿參與和家長投入總分這三個維度與數學、英語、學業總成績呈顯著性正相關，在家輔導、生活照顧在兩個維度與語文、英語、總成績呈顯著性正相關，參與決策與英語成績呈顯著性正相關。此外家校交流對初中生學業成績有正向預測，即家校交流越深，學業成績越高。在家輔導對初中生學業成績有正向預測，即學生在家輔導的程度越深，他在學業上越能取得優異的成績。

（3）在認知方式方面，初中生認知方式處于中等水平。初中生認知方式存在年級差異，并且隨著年級的增長，學生的場獨立性水平越高；初中生認知方式在性別存在顯著差異，但在是否是獨生子女上不存在顯著差異。

（4）不同認知方式對學生的語文成績沒有顯著影響，但與學生的數學成績、英語成績、學業總成績具有顯著影響，場獨立性的學生在數學、英語、三門總成績上明顯高于場依存性的學生。其中，認知方式對學業成績有正向預測作用，即認知方式得分越高，學業成績越好。

【關鍵詞】初中生；家長投入；認知方式；學業成績 

目錄

摘要

Abstract

1 問題的提出-1

1.1 研究背景-1

1.2 概念界定-1

1.2.1 家長投入-1

1.2.2 認知方式-1

1.3 國內外研究現狀-2

1.3.1 有關家長投入的研究現狀-2

1.3.2 有關認知方式的研究現狀-3

1.3.3 研究的意義-4

2 研究過程-5

2.1 研究對象-5

2.2 研究方法-5

2.3研究過程-6

2.3.1問卷調查-6

2.3.2收集被試的學業成績-6

2.3.3 數據的錄入與統計-6

3 結果與分析-6

3.1 初中生家長投入的特點-6

3.1.1 初中生家長投入總狀況的現狀分析-6

3.1.2 初中生家長投入年級差異-7

3.1.3初中生家長投入的性別差異-8

3.1.4獨生子女與非獨生子女初中生家長投入的差異檢驗-9

3.2 初中生認知方式的特點-10

3.2.1認知方式得分的總體描述-10

3.2.2初中生認知方式的年級特點-10

3.2.3 初中生認知方式的性別差異-11

3.2.4獨生子女與非獨生子女初中生認知方式的差異檢驗-11

3.3 初中生家長投入、認知方式、學業成績三者之間的關系-11

3.3.1 家長投入與初中生學業成績的關系-11

3.3.2 初中生認知方式與學業成績的關系-12

3.3.3 初中生家長投入、認知方式與學業成績的回歸分析-12

4 討論-14

4.1 初中生家長投入的現狀-14

4.2 初中生認知方式的現狀-14

4.3 家長投入、認知方式與初中生學業成績的關系-15

5 結論-16

6教育啟示-16

參考文獻-18

致謝-20

附錄-21