摘要:課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行雙向教學(xué)活動的主要場所，在課堂上的教學(xué)應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)高效的，但真實的課堂往往都是復(fù)雜多變而又難以掌控的。比如說教師、學(xué)生、環(huán)境這三個因素經(jīng)常在課堂上引發(fā)一些突發(fā)事件。尤其是現(xiàn)代所提倡的教學(xué)模式，在學(xué)生主人翁地位得到凸顯的同時，更是大大增加了由學(xué)生因素引發(fā)的課堂突發(fā)事件發(fā)生的頻率。不論是由何種因素引發(fā)，這些課堂突發(fā)事件都使得教學(xué)活動難以進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量更是難以保證。因此優(yōu)化小學(xué)教師應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略，是非常重要的。

本課題通過對現(xiàn)有的文獻(xiàn)進(jìn)行整理、述評，在了解小學(xué)教師處理課堂突發(fā)狀況現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對這方面的相關(guān)概念進(jìn)行界定，并在此基礎(chǔ)上確定研究的目的與價值，對象與方法。通過調(diào)查，了解當(dāng)前小學(xué)教師在教學(xué)過程中對突發(fā)事件的應(yīng)對方式，找出存在的主要問題：包括認(rèn)識不全面、應(yīng)對能力缺乏、處理方式不當(dāng)?shù)取２⒏鶕?jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行合理的歸因，從教師、學(xué)校和家庭三方面提出針對性的優(yōu)化策略：教師要提高對課堂突發(fā)事件的認(rèn)識，加強學(xué)習(xí)交流，采用幽默化解等積極應(yīng)對的方式；學(xué)校要提供培訓(xùn)教師應(yīng)變能力的平臺，合理制定班級常規(guī)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)；父母要配合教師工作，幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。以此來保證教師教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，促進(jìn)綜合素養(yǎng)提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教師；小學(xué)課堂；突發(fā)事件

目錄

摘要

Abstract

緒論-1

1.1 課題的研究背景-1

1.2 課題的研究目的及意義-1

1.2.1 研究目的-1

1.2.2 研究意義-1

1.3 本課題的研究方法-1

1.3.1 文獻(xiàn)研究法-1

1.3.2 問卷調(diào)查法-1

1.3.3 訪談法-2

1.3.4 案例分析法-2

2 文獻(xiàn)綜述-3

2.1 概念界定-3

2.1.1 突發(fā)事件-3

2.1.2 課堂突發(fā)事件-3

2.1.3 應(yīng)對課堂突發(fā)事件-3

2.2 課題研究的歷史及現(xiàn)狀-3

2.2.1 國外研究現(xiàn)狀-3

2.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀-4

2.3 對國內(nèi)外研究的述評-5

3 小學(xué)教師應(yīng)對課堂突發(fā)事件的調(diào)查分析-6

3.1 小學(xué)教師對課堂突發(fā)事件認(rèn)識的分析-6

3.1.1 對課堂突發(fā)事件含義認(rèn)識的分析-6

3.1.2 對課堂突發(fā)事件特點認(rèn)識的分析-7

3.1.3 對課堂突發(fā)事件發(fā)生頻率及其與學(xué)科關(guān)系的分析-8

3.1.4 對課堂突發(fā)事件引發(fā)因素認(rèn)識的分析-9

3.2 小學(xué)教師應(yīng)對課堂突發(fā)事件方式的分析-9

3.2.1 教師因素引發(fā)突發(fā)事件的應(yīng)對方式-9

3.2.2 學(xué)生因素引發(fā)突發(fā)事件的應(yīng)對方式-10

3.2.3 環(huán)境因素引發(fā)突發(fā)事件的應(yīng)對方式-11

3.3 應(yīng)對方式對學(xué)生發(fā)展影響的分析-12

3.3.1 消極處理的方式對學(xué)生的影響-12

3.3.2 積極處理的方式對學(xué)生的影響-12

3.4 應(yīng)對方式對師生關(guān)系影響的分析-12

3.4.1 積極影響-13

3.4.2 消極影響-13

4 小學(xué)教師應(yīng)對課堂突發(fā)事件存在的問題及成因分析-14

4.1 小學(xué)教師應(yīng)對課堂突發(fā)事件存在的問題-14

4.1.1 認(rèn)識不全面-14

4.1.2 應(yīng)變能力缺乏-14

4.1.3 應(yīng)對方式不當(dāng)-14

4.2 小學(xué)教師應(yīng)對課堂突發(fā)事件存在問題的成因分析-14

4.2.1 內(nèi)部因素-14

4.2.2 外部因素-15

5 小學(xué)教師應(yīng)對課堂突發(fā)事件的優(yōu)化策略-16

5.1 教師層面-16

5.1.1 提高認(rèn)識，完善教育觀念-16

5.1.2 加強學(xué)習(xí)交流，提升自身課堂應(yīng)變能力-16

5.1.3 采用幽默化解、因勢利導(dǎo)等積極應(yīng)對方式-16

5.2 學(xué)校層面-17

5.2.1 提供培訓(xùn)教師應(yīng)變能力的平臺-17

5.2.2 合理制定班級常規(guī)，加強管理-17

5.2.3 創(chuàng)建文明和諧校園，形成優(yōu)良校風(fēng)-17

5.3 家庭層面-17 

5.3.1 加強與教師的交流，積極配合教師工作 -17

5.3.2 幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣-17

結(jié)論-18

致謝-19

參考文獻(xiàn)-20

附錄-21