摘要:在實施新課程改革的背景下，培養學生自主學習能力與學習的自主性成為一項重要任務。國內開始掀起探索如何提高學生學習自主性的浪潮，于是學案導學就出現了。學案導學提倡學生自主學習，改變了以往的“灌輸式”的教學，它不僅要求教師正確編寫導學案，對學生的使用也提出了一系列的要求。它的出現真正的幫助學校開展了以學生為中心的課堂。在提升學生自主學習能力的同時，教師的專業能力也得到了發展。

筆者在徐州市第三十六中學，南京師范大學附屬中學宿遷分校和沭陽縣懷文中學實習時發現，在他們的語文教學中也使用了學案導學教學模式。于是筆者就學案導學教學模式在初中語文教學中的應用情況展開研究。通過對徐州市第三十六中學，南京師范大學附屬中學宿遷分校和沭陽縣懷文中學學生的調查，從導學案與初中語文教學的關系出發，筆者發現了一系列問題。主要問題有：導學案內容多以習題為主，導學方式單一；導學案使用不到位，忽視語文自主學習能力的提升；忽視學生個體差異，自主學習能力較弱的學生成為陪襯與犧牲品；不同課程類型評價方式相同，評價角度單一；缺乏監督交流機制，學生教師進步難的問題。針對這些問題，筆者展開一系列的思考與研究，最終提出應對策略：教師更好的利用導學案，提高學案設計能力；教師在編寫導學案時注意學案內容分層遞進，靈活拓展課外學習內容；幫助學生學會自我評價，建立多元評價體系；學生正確使用導學案，提高自主學習能力的策略，以達到提高學生自主學習能力和提高教師教學效率的目的。本次研究由于人力、物力、財力等方面局限，調查方面可能存在一些片面性，但發現的各種問題是不容忽視的。

關鍵詞 初中語文；學案導學；教學；應用

目錄

摘要

Abstract

1 緒論-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究意義-1

1.3 研究內容與思路-2

1.4 概念界定-2

1.5 研究現狀-2

2 學案導學在初中語文教學中應用的調查結果分析——以徐州市第三十六中學，南京師范大學附屬中學宿遷分校和沭陽縣懷文中學為例-4

2.1 調查目的-4

2.2 調查對象-4

2.3 調查方法-4

2.4 調查結果分析-4

2.4.1 導學案內容多以習題為主，導學方式單一-4

2.4.2 導學案使用不到位，忽視語文自主學習能力的提升-5

2.4.3 忽視學生個體差異，自主學習能力較弱的學生成為陪襯與犧牲品-6

2.4.4 不同課程評價方式相同，評價角度單一-7

2.4.5 缺乏監督交流機制，學生、教師進步難度大-8

3 改善學案導學在中學語文教學中應用效果的策略-10

3.1 教師更好的利用導學案，提高學案設計能力-10

3.1.1 實行課前反饋問題制度，幫助教師了解學生預習情況-10

3.1.2 準確認識導學內容 ，設計具體導學案-10

3.1.3 響應終身學習制度，設計更好的導學案-11

3.2 學生正確使用導學案，提高自主學習能力-11

3.2.1 課前展示預習成果，以展示促學習-11

3.2.2 配合“課課通”使用導學案，精講釋疑解決難題-12

3.2.3 正確運用學習方法，學會自主學習-12

3.3 導學案內容分層遞進，靈活拓展課外學習內容-13

3.3.1 導學案末尾設置高層次附加題，滿足學生不同的學習需求-13

3.3.2 積極靈活拓展課外學習，營造開放有活力的語文課堂氛圍-13

3.4 幫助學生學會自我評價，建立多元評價體系-14

3.4.1 設計自評表，幫助學生自我審查-14

3.4.2 不唯分數論成效，全面多元解讀學習過程-14

3.5 建立有效的監督交流機制，幫助教師學生共同進步-15

3.5.1 利用早讀時間實行組長審查制度對導學案使用情況進行檢查-15

3.5.2 建立教師交流機制，幫助教師互相學習共同進步-15

4 學案導學教學模式在初中語文教學中的應用案例——以《巍巍中山陵》為例-16

4.1 導學案內容-16

4.2 導學案設計分析-16

4.3 使用過程-18

4.3.1 課前使用-18

4.3.2 課中使用-18

4.3.3 課后使用-18

4.4 使用效果-19

致謝-21

參考文獻-22

附錄-23