摘要:當前，我國的英語教學收到的成效與外語教學的投入已不相適應，如何利用母語的遷移理論提高外語學習的效率是當前外語教學研究的方向。英語和漢語作為兩種不同的人類語言，存在共性，對中國學生英語學習有很大的促進作用，其結果往往會出現正遷移。但英語和漢語又分屬不同的語系，兩者在語音、詞匯、句法、文化等方面存在著明顯差異，易產生干擾，出現負遷移。在第二語言的習得過程中，母語的遷移影響不可忽視。英語教師在二語習得中應該如何引導學生積極的發揮母語的正向遷移，避免負遷移已經成為一個亟待解決的問題。本文就母語遷移現象對正負遷移現象在英語學習中的表現,結合語言學家的相關理論，探討遷移與干擾對英語學習的影響，從而得出語言遷移現象對英語教學的啟示。

關鍵詞：二語習得，　母語，　遷移，　干擾

對母語遷移的研究開始于20世紀中期，50年代到60年代是母語遷移研究的興盛時期，之后在經歷了十年的緩慢發展之后，在70年代末到80年代初，對母語遷移的研究再度興起，成為語言學家們研究的重點和焦點之一。當前，我國的英語教學收到的成效與外語教學的投入已不相適應，如何利用母語的遷移理論提高外語學習的效率是當前外語教學研究的方向。英語和漢語作為兩種不同的人類語言，存在共性，即在語法、語用上有某些類似的規律。這些相似性對于中國學生學習英語這門第二語言有很大的促進作用，其結果往往會出現正遷移。但英語和漢語又分屬不同的語系，兩者在語音、詞匯、句法、文化等方面存在著明顯差異，易產生干擾，出現負遷移。在第二語言的習得過程中，母語的遷移影響不可忽視。英語教師在二語習得中應該如何引導學生積極的發揮母語的正向遷移，避免負遷移已經成為一個亟待解決的問題。