摘要:當前我國教育事業(yè)的發(fā)展不竭，幼兒早期教育與幼兒教師的專業(yè)化越來越受到教育各界的關注。隨著幼兒年齡的增長，許多大班階段的幼兒開始萌發(fā)生動、表情化等描述事物的意識。在聽、說、閱讀和書寫準備方面的愿望強烈，同時也具備了完整表達詞句的生理條件。再者，幼兒期又是語言發(fā)展的關鍵期，這便要求教師在語言活動中把握好教師的角色，從而促進大班幼兒語言教學質量的整體發(fā)展。為了調查當前大班幼兒語言活動中教師角色定位的現(xiàn)狀，本文采用觀察法、訪談法等方法對大班一線教師進行了調查，主要從以下幾個方面：一、大班幼兒語言活動中教師角色不同定位的現(xiàn)狀描述；二、影響大班幼兒語言活動中教師角色定位的因素；三、幫助教師角色定位的策略。在對問題進行原因分析的基礎上，研究者首先建議教師要教師樹立正確的幼兒教育觀，建立合理的角色定位；增強教師職業(yè)動機；其次積極進行角色自我調適，不斷更新教育方式完善自我角色意識，這樣才有助于大班階段的幼兒更好的學習語言知識。

   【關鍵詞】大班幼兒；語言活動；教師角色；角色定位

目錄

摘要

Abstract

一、緒論-1

（一）研究的緣起-1

（二）概念界定-1

（三）研究意義-2

（四）文獻綜述-3

1.國內有關研究-3

2.國外有關研究-4

二、研究設計-5

（一）研究對象-5

（二）研究方法-5

1.觀察法-5

2.文獻法-5

3.訪談法-5

三、研究結果與分析-5

（一）大班幼兒語言活動中教師角色不同定位的現(xiàn)狀描述-6

1.幼兒語言活動準備階段常見角色定位-6

2.幼兒語言活動進行階段常見角色定位-7

3.幼兒語言活動結束后期階段常見角色定位-10

（二）影響大班幼兒語言活動中教師角色定位的因素-10

1.教師教育觀念守舊落后-10

2.教師學識能力不足的因素-10

3.教師職業(yè)倦怠-11

4.幼兒園管理體制不合理-11

四、 對策和建議-12

（一）教師樹立正確的幼兒教育觀，建立合理的角色定位-12

（二）積極進行角色自我調適，多渠道提升教師專業(yè)水平-12

（三）增強教師職業(yè)動機-13

（四）完善內部管理體制，加強教師培訓力度-13

五、 存在的不足-14

（一）知識經驗的不足-14

（二）時間的限制-14

（三）研究方法的局限-14

參考文獻-15

致    謝-16

附    錄-17