摘要:當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來(lái)臨，多媒體信息越來(lái)越侵入到每個(gè)人的日常生活中。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們的需求逐漸轉(zhuǎn)移到精神滿足中，網(wǎng)絡(luò)游戲的誕生豐富了人們的休閑生活，給人們帶來(lái)樂(lè)趣的同時(shí)，也推動(dòng)了一系列產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)游戲本身就有著極大的趣味性及挑戰(zhàn)性，豐富精美的頁(yè)面，切合的背景音樂(lè)以及競(jìng)技性都引人沉迷。游戲可以緩解學(xué)習(xí)或者工作帶來(lái)的的壓力，有時(shí)還能提高學(xué)習(xí)或工作的效率。更多的學(xué)者意識(shí)到對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以進(jìn)行一次改革與提升，手段就是將游戲引入教學(xué)。于是教育游戲應(yīng)運(yùn)而生。

教育游戲同時(shí)具有教育性和娛樂(lè)性等多種功能，給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，學(xué)生既能放松身心，又學(xué)到了知識(shí)。教育游戲更能讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

國(guó)內(nèi)對(duì)教育游戲的研究起點(diǎn)較晚，一方面認(rèn)為教育游戲能達(dá)到“寓教于樂(lè)”目的的同時(shí)，另一方面家長(zhǎng)和一部分教育工作者的質(zhì)疑使許多游戲開(kāi)發(fā)公司遭到了“滑鐵盧”。主要問(wèn)題集中在如何設(shè)計(jì)出使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都滿意的教育游戲，在不干擾學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還要緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，并提高他們學(xué)習(xí)的興趣；還有最讓他們困擾的就是怎樣能讓游戲變得既有娛樂(lè)意義，也有教育意義。

當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已經(jīng)無(wú)法改變教學(xué)面臨的現(xiàn)象與解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。在這種情況下，這種有趣和獨(dú)特的教育游戲意味著會(huì)受到專(zhuān)家學(xué)者更多的關(guān)注。如何使教育游戲非常自然地進(jìn)入教學(xué)，面對(duì)當(dāng)前的教育游戲來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)大問(wèn)題。這項(xiàng)研究分析了教育游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得的成效和存在的問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，以探討教育游戲是否適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該怎樣使完善的教育游戲結(jié)合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：教育游戲;電子游戲;數(shù)學(xué)教學(xué)

目錄

摘要

Abstract

1 緒論-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究意義-1

1.3 研究?jī)?nèi)容-2

1.4 研究方法-2

1.4.1 文獻(xiàn)法-2

1.4.2 案例分析法-2

2 文獻(xiàn)綜述-3

2.1 游戲和教育游戲的含義-3

2.1.1 游戲-3

2.1.2 教育游戲-3

2.2 研究現(xiàn)狀-3

2.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀-3

2.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀-4

2.3 本課題研究現(xiàn)狀述評(píng)-4

3 教育游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的案例分析-6

3.1 《角的度量》案例研究-6

3.1.1 游戲介紹-6

3.1.2 教學(xué)過(guò)程-6

3.1.3 評(píng)析-7

3.2 《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》案例研究-8

3.2.1 游戲介紹-8

3.2.2 教學(xué)過(guò)程-8

3.2.3 評(píng)析-9

4 教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的分析-11

4.1 應(yīng)用取得的成效-11

4.1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣-11

4.1.2 提高課堂的效率-11

4.1.3 提高了動(dòng)手操作能力-11

4.2 應(yīng)用存在的問(wèn)題-11

4.2.1 教育游戲資源較少-11

4.2.2. 課堂組織比較困難-11

4.2.3. 教師創(chuàng)設(shè)情境不當(dāng)，缺少針對(duì)性-12

4.2.4 濫用合作形式，缺少實(shí)質(zhì)性-12

4.2.5 呆板的教學(xué)方式，缺少啟發(fā)性-12

4.2.6 教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，缺乏趣味性-12

5 教育游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的建議-14

5.1 對(duì)軟件開(kāi)發(fā)者的建議-14

5.2 對(duì)學(xué)校的建議-14

5.2.1 教師方面-14

5.2.2 學(xué)生方面-15

5.2.3 硬件設(shè)施方面-15

結(jié)論-16

致謝-17

參考文獻(xiàn)-18