摘要:創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的重要手段之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則需借助課堂情境創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。但現(xiàn)實(shí)中的情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用不夠合理，效果不容樂(lè)觀。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常龑W(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂效果有重要意義。

本研究收集了有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行整理、分析和比較。在充分了解當(dāng)前學(xué)者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究基礎(chǔ)之上，確定本研究的目的與價(jià)值，對(duì)象與方法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，找出其中存在的問(wèn)題，主要包括教師缺乏教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的深刻意識(shí)、缺乏對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的反思和完善意識(shí)、缺乏對(duì)學(xué)生的分析、忽視學(xué)生的體驗(yàn)、教師發(fā)掘情境素材的能力有待提升等。再對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入的剖析、合理的歸因的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)中相關(guān)主體提出具體的策略。學(xué)校應(yīng)該組織教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)技能和方法等，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)加強(qiáng)管理；教師認(rèn)真研究學(xué)生和鉆研教材，根據(jù)數(shù)學(xué)課型創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境；教師之間加強(qiáng)合作和交流，積極進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的反思。通過(guò)這些策略，以便情境創(chuàng)設(shè)能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得理想的效果，在提高教師專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，有效的促進(jìn)教與學(xué)。

關(guān)鍵詞 情境創(chuàng)設(shè)；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

目錄

摘要

Abstract

1 緒論-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究目的及意義-1

1.2.1 研究目的-1

1.2.2 研究意義-1

1.3 研究方法-1

1.3.1 文獻(xiàn)研究法-1

1.3.2 問(wèn)卷調(diào)查法-2

1.3.3 訪談法-2

2 文獻(xiàn)綜述-3

2.1 概念界定-3

2.1.1 情境-3

2.1.2 教學(xué)情境-3

2.1.3 數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)-3

2.2 研究現(xiàn)狀-4

2.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀-4

2.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀-5

2.2.3 對(duì)國(guó)內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究的述評(píng)-6

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查-7

3.1 教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)-7

3.1.1 情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的地位-7

3.1.2 情境創(chuàng)設(shè)的喜愛(ài)程度-8

3.2 教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境情況-9

3.2.1 情境素材的來(lái)源-9

3.2.2 情境創(chuàng)設(shè)的類(lèi)型-10

3.2.3 情境創(chuàng)設(shè)的手段-11

3.3 教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的反思-12

4 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及分析-13

4.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題-13

4.1.1 教師缺乏情境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)-13

4.1.2 教師缺乏對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的反思和完善意識(shí)-13

4.1.3 情境創(chuàng)設(shè)缺乏對(duì)學(xué)生的分析、忽視學(xué)生的體驗(yàn)-13

4.1.4 教師發(fā)掘情境素材的能力有待提升-14

4.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在問(wèn)題的分析-14

5 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略-15

5.1 轉(zhuǎn)變教師情境創(chuàng)設(shè)觀念的策略-15

5.1.1 學(xué)校組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)-15

5.1.2 增進(jìn)教師之間的合作學(xué)習(xí)-15

5.1.3 獲取相關(guān)資源不斷學(xué)習(xí)-16

5.1.4 教師通過(guò)備課和磨課積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)-16

5.2 促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)有效實(shí)施的策略-16

5.2.1 了解學(xué)生的實(shí)際生活-16

5.2.2 根據(jù)教材之間的知識(shí)聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)-17

5.2.3 根據(jù)數(shù)學(xué)課型創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境-17

5.3 建立情境創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制的策略-17

5.3.1 學(xué)生參與情境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)-17

5.3.2 學(xué)校成立教學(xué)監(jiān)督組加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的檢查-17

5.3.3 教師之間進(jìn)行相互評(píng)課-18

結(jié)論-19

致謝-20

參考文獻(xiàn)-21

附錄-22