摘要:進入21世紀，傳統的教育方式和教育方法已經不能夠滿足新時代的要求，為了適應時代的要求，培養創新型人才，以學生為主體的新的課堂教學模式應運而生。“學案導學”教學模式注重發揮學生的主觀能動性，以學生的自主學習和發展為主要目的，學術界紛紛積極地對它進行研究。本論文從初中語文學案的編寫情況、教師“學案導學”教學模式的應用情況、“學案導學”模式的評價標準情況、學生參與到“學案導學”進行語文學習的情況、學案導學課堂中教師主導作用發揮的情況五個維度進行問卷調查，并對調查結果進行分析，發現當前的“學案導學”模式存在諸多問題：學案編寫方式單一，模式的應用流于表面，評價標準單一，學生的參與度比較低下，教師的主導作用缺失等，從而提出一些改進策略：優化導學案設計，改變教學方式，靈活運用“學案導學”模式，建立多元化的課堂教學評價標準，提升學生的參與度，發揮教師的主導作用等。

關鍵詞  學案導學；初中語文；對策

目錄

摘要

Abstract

1 緒論-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究意義-1

1.3 文獻綜述-1

1.3.1 國外研究成果-1

1.3.2 國內研究成果-1

2 學案導學的概念界定與理論依據-3

2.1 學案導學的概念-3

2.2 理論依據-3

2.2.1 人本主義理論-3

2.2.2 “發現學習”理論-3

3 初中語文“學案導學”教學現狀調查-4

3.1 調查目的-4

3.2 調查對象-4

3.3 調查方法-4

3.4 調查結果分析-4

3.4.1 初中語文學案的編寫情況-4

3.4.2 教師“學案導學”教學模式的應用情況-5

3.4.3 “學案導學”模式的評價標準情況-6

3.4.4 學生參與到“學案導學”進行語文學習的情況-7

3.4.5 學案導學課堂中教師主導作用發揮的情況-8

4 初中語文“學案導學”教學模式存在的問題-10

4.1 學案編寫方式單一，缺乏創新性-10

4.2 學案導學教學模式應用“趨同化”-10

4.3 學案導學課堂的評價標準單一-10

4.4 學案導學模式下學生的參與度較低-11

4.5 教師主導作用缺失-11

5 初中語文“學案導學”教學模式的實施策略-13

5.1 優化導學案設計，采用多樣化的方式編寫學案-13

5.1.1 根據不同課程目標及課文要求，設計不同形式的導學案-13

5.1.2 編制學案時合理設置作業，而不是片面布置大量習題-13

5.2 改變教學方式，靈活運用“學案導學”模式-13

5.2.1 教學方式由訓練為主改為導學為主-13

5.2.2 教學過程中重視思維過程的呈現-14

5.3 建立多元化的課堂教學評價標準-14

5.3.1 轉變教學評價觀念-14

5.3.2 建立多元化的評價指標-14

5.4 提升學生的參與度-15

5.4.1 加強對學生的引導和約束-15

5.4.2 恰當激勵，增強學生自信-15

5.5 發揮教師的主導作用-15

5.5.1 由知識傳授者變為學習促進者-15

5.5.2 提高語文教師的基本技能-16

結論-17

致謝-18

參考文獻-19

附錄-20