摘要:21世紀的今天，隨著新媒介時代的到來，社會環境不斷發生著變化。新媒介因為其巨大的信息量，快捷的閱讀方式影響著許許多多的人，也影響了初中語文閱讀教學。學生獲取信息的渠道增多，獲取信息不再受到時間地點的限制，可以隨時閱讀，但在隨時閱讀的背后也出現了問題，閱讀傾向于娛樂性、刺激性，新媒介的發展無疑給初中語文閱讀教學帶來了新的機遇。《全日制義務教育語文課程標準》就明確表示：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”[1]所以在語文閱讀教學中，探索如何將新媒介與語文閱讀教學結合將是重中之重。

本文主要分為以下幾個部分：第一部分是對初中語文閱讀教學現狀的調查，包括對教師課堂閱讀教學、學生語文閱讀方式與內容的現狀調查。第二部分主要通過歸納整理調查結果分析現有閱讀教學中的問題：主要是教師的閱讀教學主要以知識點講解為主；課堂內反饋不及時；師生在課外缺乏閱讀互動；學生閱讀量與自主閱讀時間缺乏；評價方式單一。第三部分主要論述了如何使用新媒介更好的解決閱讀教學中存在的問題：教師可以使用微視頻，促進學生對課文的理解；使用智慧教室強化反饋；使用博客和即時通訊軟件加強閱讀交流互動；運用新媒介使評價方式多樣化。但因本人能力有限，所以本篇論文還有不足之處。

關鍵詞 新媒介；初中語文；閱讀教學

目錄

摘要

Abstract

1 緒論-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究意義-1

1.3 概念界定-1

1.4 國內外研究現狀-2

2 論題理論基礎-4

2.1 媒介理論-4

2.2 新課標要求-4

2.3 閱讀教學的意義-4

3 初中語文閱讀教學現狀調查——以蘇州市一中分校為例-5

3.1 調查目的-5

3.2 調查方法-5

3.2.1 訪談法-5

3.2.2 問卷調查法-5

3.3 調查內容-5

3.4 調查對象-5

3.5 調查結果與統計-5

3.5.1 語文課堂閱讀教學內容分析-5

3.5.2 學生問題反饋情況分析-6

3.5.3 教師與學生課后閱讀交流情況分析-7

3.5.4 學生閱讀量與自主閱讀時間現狀分析-8

3.5.5 教師評價方式情況分析-10

3.6 調查結論-11

4 初中語文閱讀教學中的問題-12

4.1 閱讀教學以知識點講解、記憶為主，學生理解不全面-12

4.2 課堂反饋不及時、不到位-12

4.3 課外師生之間缺乏閱讀互動-12

4.4 學生閱讀量少，自主閱讀時間缺乏-13

4.5 評價方式單一-13

5 新媒介在初中語文閱讀教學中的應用對策研究-15

5.1 改進教學手段，提高學生閱讀能力-15

5.1.1 教師播放微視頻，創設情境，促進學生對篇章背景的理解-15

5.1.2 學生利用“配音秀”等軟件，體驗人物，提升閱讀理解能力-16

5.2 使用智慧教室，提供“便利、及時、充分”的閱讀反饋-16

5.3 使用新媒介，加強師生課外閱讀互動-17

5.3.1 使用博客建設“閱讀交流天地”板塊，搭建溝通橋梁-17

5.3.2 運用即時通訊軟件，進行個別輔導-17

5.4 使用新媒介，整合碎片時間，加強閱讀指導-18

5.4.1 學生使用“kindle”閱讀器，整合碎片時間，擴充閱讀量-18

5.4.2 教師利用微信公眾號推薦美文佳作，加強閱讀指導-19

5.5 采用多樣化的評價方式，開啟評價新篇章-19

5.5.1 學生運用QQ空間互評個性閱讀成果——“讀書心得”-19

5.5.2 學生在QQ空間發表關于閱讀學習的自我評價-20

結論-21

致謝-22

參考文獻-23

附錄-24