摘要:現如今，隨著個性化寫作教學在初中語文教學活動中地位的不斷提高，人們對它的重視程度也日趨提高。本論文立足實際課堂，理論與實際相結合，從寫作內容、寫作命題形式、寫作訓練方式、寫作評價方式這四個角度對徐州市初中語文個性化寫作教學的現狀進行了調查問卷，并對統計結果進行了分析。統計結果顯示：徐州市初中語文個性化寫作教學過程中存在學生寫作內容缺乏創新，缺乏個性化的命題形式，寫作訓練的途徑過于單一，教師對寫作的評價沒有針對性等問題。為了完善初中語文個性化寫作教學，教師應在教學過程中，鼓勵學生開拓源于生活的個性化寫作內容；從個性化命題、個性化指導這兩個方面為學生營造個性化寫作氛圍；拓展寫作訓練的個性化途徑；構建個性化的寫作評價機制。

關鍵詞 初中語文；個性化 ；個性化寫作教學

目錄

摘要

Abstract

1 緒論-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究意義-1

1.2.1 理論意義-1

1.2.2 實踐意義-1

2 實施個性化寫作教學的理論依據-2

2.1 初中個性化寫作的基本內涵和特征-2

2.1.1 個性與個性化寫作-2

2.1.2 個性化寫作的特征-2

2.2 國內外個性化寫作研究綜述-3

2.3 個性化寫作教學實施的理論依據-4

2.3.1 哲學中關于個性獨特性的論述-4

2.3.2 人本主義心理學理論-4

2.3.3 現代寫作理論-4

3 徐州市初中語文個性化寫作教學現狀-5

3.1 調查目的-5

3.2 調查對象-5

3.3 調查方法-5

3.3.1 問卷法-5

3.3.2 訪談法-5

3.4 調查結果分析-5

3.4.1 寫作內容的現狀-5

3.4.2 寫作命題形式的現狀-6

3.4.3 寫作訓練方式的現狀-7

3.4.4 寫作評價方式的現狀-7

4 當前初中語文寫作教學存在的問題-9

4.1 學生寫作內容缺乏創新-9

4.2 缺乏個性化的命題形式-9

4.3 寫作訓練的途徑過于單一-9

4.4 教師對寫作的評價沒有針對性-10

5 初中語文個性化寫作教學的策略研究-11

5.1 源于生活的個性化寫作內容-11

5.2 營造個性化寫作氛圍-11

5.2.1 個性化命題-11

5.2.2 個性化指導-11

5.3 拓展寫作訓練的個性化途徑-12

5.3.1 引導學生個性化閱讀-12

5.3.2 倡導個性化語言發展-12

5.3.3 借助多媒體進行個性化寫作教學-13

5.4 構建個性化的寫作評價機制-13

5.4.1 改變批改模式，開放點評權-13

5.4.2 善于發現學生寫作中的“亮點”-14

5.4.3 引進寫作評價的多元價值觀-14

結論-15

致謝-16

參考文獻-17

附錄-18