摘要:情境教學法是李吉林老師以“意境說”的精髓為基礎，依據我國語文教學實際情況，而提出的應用于我國語文課堂教學的教學方法。它是指教師在課堂教學中，依據教材內容，依照一定的教學目標和教學計劃，創設出帶有情感的場景，學生進入老師創設的情境中得以加深對課本內容的感受，從而更好的理解教學內容的教學方法。

情境教學法的應用，是教學方式多元化的一種體現，它能夠激發學生語文學習的興趣，提高學生對語文課本的理解能力和欣賞水平，拓展學生視野，培養學生的合作能力，培養學生的想象力。

本論文通過文獻研究法、觀察法和案例分析法，總結了初中語文教師在課堂教學中使用情境教學法的手段和方法，對學生的學習效果產生積極的影響。

在對初中語文課堂的觀察中，筆者總結了教師在語文課堂中運用情境教學法產生的問題有情境創設浮于表面、情境時間分配不當和課堂秩序掌控不夠，并提出了要提升情境難度，引導學生思考、合理分配創設情境時間，提升對學生的關注和引導學生掌握知識和技巧的解決建議。

關鍵詞：情境教學法；初中語文；運用

目錄

摘要

Abstract

1 緒論-3

1.1研究背景-3

1.2研究意義-3

1.3研究方法-3

1.4研究現狀-4

2.實施情境教學法的必要性和意義-5

2.1情境教學法概念界定-5

2.2實施情境教學法的必要性-5

2.3實施情境教學法的意義-5

2.3.1激發學生語文學習的興趣-5

2.3.2提高學生對語文課本的理解能力和欣賞水平-6

2.3.3拓展學生視野-6

2.3.4培養學生的合作能力-6

2.3.5培養學生的想象力-6

3.情境教學法在初中語文教學中的應用分析-7

3.1觀察目的和對象-7

3.2觀察設計-7

3.3觀察分析-7

3.3.1運用多媒體展現情境-7

3.3.2角色表演融入情境-8

3.3.3生活實際聯系情境-9

3.3.4分組討論交流情境-9

4.實施存在的問題-11

4.1情境創設浮于表面-11

4.1.1沒有引發學生思考-11

4.1.2忽視知識技巧的傳授-12

4.2情境時間分配不當-12

4.2.1留給學生接受情境的時間過短-12

4.2.2情境教學時間占課堂時間過長-12

4.3課堂秩序掌控不夠-12

5.實施建議-13

5.1提升情境難度，引導學生思考-13

5.2合理分配創設情境時間-13

5.2.1留給學生思考想象空間-13

5.2.2情境教學環節要精簡-14

5.3提升對學生的關注-14

5.3.1參與學生互動，引導融入情境-14

5.3.2維護學生課堂秩序-14

5.4在情境中引導學生掌握知識和技巧-14

結論-15

致謝-16

參考文獻-17

附錄-18

附錄1-18

觀察計劃-18

附錄2-19

課堂教學實錄-19

附錄3-21

情境教學運用展示-21

——以蘇教版八年級下冊《口技》為例-21