[摘要] 體驗式學習既是一種學習方式，也是一種動態的學習過程。它強調以學生為主體，通過學生的自主探究，體驗和感悟，在實踐中獲得新知。體驗式學習是提高學生自主學習能力的一種行之有效的學習方法。本文在概述體驗式相關理論的基礎上，通過課例設計分析反思了體驗式學習在小學英語教學中的應用。

[關鍵詞] 小學英語教學；體驗式學習；應用；反思

[Abstract] The experiential learning , which is both a learning style and a dynamic learning process, emphasizes student-centered learning way, to obtain new knowledge through independent inquiry, experience and inspiration. Experiential learning is an effective learning method to improve students’ automatic learning. Based on the summary of the relevant fundamental principles, this article discusses and reflects the application of experiential learning in English teaching in primary school.

[Key words] primary school English teaching; experiential learning; application; reflection

　　目前的小學英語課堂中，大多數是教師灌輸給學生相應的知識，學生被動的接受知識，不能很好的通過自主探索獲得新知，提高語言的運用能力。在小學生接受教師所教授的新知后，也不能很好的將所學的內容轉變成自己所熟悉的文本，從而導致學生學習效率低下，學習興趣逐漸降低，甚至會出現害怕學習英語的情況。雖然我國現有的部分英語教材，在內容方面都是與學校、家庭、節日等學生熟悉的內容相關的，教師有時候也會利用這些場景進行模擬教學，但是對于小學生來說，母語應用在生活中的頻率遠大于英語，學生除了在課堂上接觸英語之外，其他使用和接觸英語的時間都是很少的，所以即使教學內容能貼近生活，學生也只是為了完成一定的目標而進行學習，很少是通過自己的興趣愛好來自主學習的。

　　新課程改革強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維、大膽實踐和自主學習能力的過程。在《英語課程標準》（以下簡稱《課標》）的實施建議中，多次提到了對學習者體驗學習過程的建議：教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式發展學生聽、說、讀、寫綜合語言技能。教師要創造條件讓學生探究自己感興趣的問題并自主解決問題。教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性的設計貼近學生實際生活的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這說明英語教學不應該僅局限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活中。

　　在小學英語教學中運用體驗式學習，能夠讓學生在體驗學習過程中，完成學習任務，提高學習效率。本文將通過對于當前體驗式學習理論的解讀和概念的整合，依據小學英語課堂特點和學習者的學習特點，運用課例設計的方法分析體驗式學習在小學英語教學中的應用，提高學生的英語交際水平。