【摘要】  課堂對話是課堂教學中最主要的人際互動，對提高學生口語能力以及思維能力有重要作用。本文從教師的課堂提問，教師的反饋以及教師的話語霸權分析教師因素對小學英語對話教學有效性的影響，并通過對課堂實錄片段分析了應對小學英語對話教學中教師因素的策略，以期對小學英語教學有所啟示。

【關鍵詞】  小學英語；對話教學；教師因素；應對策略

【Abstract】Dialogue in class, which is the main way of interpersonal interaction, plays an important role in improving the students’ oral English ability and thinking ability. This article analyzes the effects of teacher factor on effectiveness of dialogue teaching from the perspectives of questioning, feedback and teachers’ hegemony in class, and suggests the coping strategies of all the problems mentioned above so as to offer insights into primary school English education.

【key words】primary school English; dialogue teaching; teacher factor; coping strategies

　　目前為止，多數教師都認為師生互動、對話有利于英語教學，但對話教學的有效性仍有待提高，因此便需要找出目前小學英語對話教學中存在的問題以及相應的策略。筆者從三方面進行分析：客觀因素，學生因素和教師因素。由于客觀因素需要國家加強教育監管力度，非一介學生能改變，所以在本文中不予詳細分析；關于學生因素，由于教師是教學過程中的組織者和引導者，應該引導學生學習，也就是說，學生的表現受到教師的影響，所以筆者將學生因素融合到教師因素中進行分析。

　　筆者認為通過分析小學英語對話教學中教師因素的影響，研究出相應的策略，有利于提高對話教學的有效性，為現今小學英語課堂效率的提高提供一些建議。