[摘要] 整體語言教學是提高學生英語閱讀能力的一種行之有效的教學方法。本文在概述了整體語言教學的定義和實施步驟的基礎上，通過課例設計闡述了整體語言教學在小學高年級英語閱讀教學中的運用。

[關鍵詞] 整體語言教學；小學英語；閱讀教學；高年級；運用

[Abstract]  The Whole Language Teaching is an effective way to improve students’ reading competence. Based on the introduction of the definition and teaching framework of the Whole Language Teaching, the article discusses two teaching designs of reading by means of it.

[Key words] the Whole Language Teaching；primary school；English reading teaching ；application

　　英語閱讀教學是英語教學中的重頭戲，就目前小學英語閱讀教學現狀來看，學生從學習中獲得的只是詞匯、短語、句型等零碎的語言知識，對閱讀意義的理解、閱讀策略的掌握還不夠，閱讀理解能力得不到提高。為了提高學生的閱讀理解水平，很多學者開始尋找其他能夠改善英語閱讀教學現狀的途徑。其中，整體語言教學得到了很多學者的關注和支持。整體語言教學始于20世紀80年代的美國,最初用于美國中小學校教授本族語的語言藝術及閱讀教學。

　　整體語言教學倡導語言教學應以學生為中心，教學中為學生創造大量的自然、真實的語境和情境，這與新課標的理念相吻合，它打破了傳統英語教學以教師為中心，以學習語言知識為主的教學模式，強調在閱讀教學中，意義的理解應該先于技能的獲得，即在閱讀教學中給學生充分的時間，足夠的語言輸入，在學生理解文章大意的基礎上獲得英語技能。

　　因此，本文從對整體語言教學的解讀分析著手，具體探討該方法在小學高年級英語閱讀教學中的運用，希望能在小學高年級英語閱讀教學中利用此方法。