摘要: 識字與寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，是小學(xué)學(xué)習(xí)語文的開端，是對語文閱讀、寫作以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的鋪墊。學(xué)習(xí)開始的好壞在很大程度上可以決定之后學(xué)習(xí)的效度與速率。正確的識字與寫字不僅可以幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心，還可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是由于各種因素的影響，小學(xué)低段就出現(xiàn)了較嚴(yán)重的錯別字現(xiàn)象，許多一線教師認(rèn)為學(xué)生的錯別字高峰提前。有效減少錯別字發(fā)生的幾率，提高小學(xué)低段識字教學(xué)的有效性與正確性就離不開有效的識字教學(xué)方式。只有正確的、有效率的識字，才能減少提筆就寫錯字的現(xiàn)象。因此，通過調(diào)查研究，了解小學(xué)低段的出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象及成因，探究相應(yīng)的、高效的識字教學(xué)方式就有了較高的實(shí)踐意義。

本研究選取了成都市A小學(xué)一年級和二年級2016-2017年上期語文期末試卷中錯別字。及其一、二年級下期，分年級同主題的三次寫話練習(xí)中出現(xiàn)錯別字。通過定量與定性的方式展開研究分析。

本論文共有四部分。

第一部分：對錯別字的定義及常見類型進(jìn)行了分析闡述。本研究以此為理論基礎(chǔ)和基本架構(gòu)。錯別字既是指人們在漢字書寫和運(yùn)用過程中寫錯的字、寫成別的字及寫得不規(guī)范的字。在對錯別字認(rèn)定的基礎(chǔ)上本文將錯別字分為六類：增減筆畫、偏旁錯位、筆畫寫錯、音（形）同（近）致錯、改變結(jié)構(gòu)、不規(guī)范字。

第二部分：對小學(xué)低段錯別字現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查研究，對其現(xiàn)狀和結(jié)果進(jìn)行了分析。利用在小學(xué)低段的實(shí)習(xí)和代課之便，本論文收集到成都市A小學(xué)一、二年級學(xué)生2016-2017年上期期末試卷中的錯別字，以及一、二年級下期，分年級同主題的三次寫話練習(xí)中出現(xiàn)錯別字為調(diào)查研究的文本對象，并且訪談了一、二年級各兩位語文教師和五位學(xué)生。對收集到的這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，以此作為研究的調(diào)查結(jié)果，對低段出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象進(jìn)行了總體分析，對錯別字出現(xiàn)的原因以及類型進(jìn)行了分析探究。

第三部分：根據(jù)訪談和在A小學(xué)的實(shí)習(xí)代課，筆者總結(jié)了了A小學(xué)常用的識字教學(xué)方式及其存在的問題。識字方式主要方式包括：滲透游戲識字、隨文識字、歸類識記、字理識字、聯(lián)系生活識記、強(qiáng)調(diào)大部件識字，熟字帶新字等教學(xué)方式。

第四部分：結(jié)合對A小學(xué)錯別字現(xiàn)象出現(xiàn)的現(xiàn)狀、結(jié)果以及原因的分析，提出了有效減少低段錯別字的識字教學(xué)方式。主要有：“減少‘音同、形近’錯別字——字理識字”、“減少‘音同、形近’錯別字——隨文識字”、“減少偏旁錯位——歸類識字、筆畫寫錯、改變結(jié)構(gòu)、增減筆畫——規(guī)范書寫，以寫促識”、“筆畫寫錯、改變結(jié)構(gòu)——大部件識字”、“培養(yǎng)自主識字能力”、“及時(shí)復(fù)習(xí)，多樣游戲、多種方式相結(jié)合識字”等方式。

第五部分：對論文研究進(jìn)行了一個(gè)小結(jié)，提出要有針對性地選擇合適的方式方法，需要教師在熟悉哪一類字容易弄錯、以及易錯的原因之上，唯有這樣才能選擇合適的教學(xué)方式。

   關(guān)鍵詞：小學(xué)低段 錯別字現(xiàn)象 識字教學(xué)

目錄

摘要

Abstract

一、選題背景（含國內(nèi)外相關(guān)研究綜述及評價(jià)）與意義-3

（一）背景-3

1.識字與寫字教學(xué)是小學(xué)低段的重難點(diǎn)-3

2.小學(xué)低段錯別字現(xiàn)象較嚴(yán)重-3

3.糾正錯別字離不開有效的識字教學(xué)方式-4

（二）國內(nèi)外相關(guān)研究綜述及評價(jià)-4

1.國內(nèi)研究綜述-4

2.國外研究綜述-8

3.對已有研究的評價(jià)-8

二、研究意義-9

（一）理論意義-9

（二）實(shí)踐意義-9

三、選題研究的方法與主要內(nèi)容-11

（一）研究方法-11

1.文獻(xiàn)研究法-11

2.文本調(diào)查法-11

3.觀察法-11

4.訪談法-11

（二）研究內(nèi)容-11

四、研究條件和可能存在的問題-13

（一）研究條件-13

（二）可能存在的問題-13

五、擬解決的主要問題和預(yù)期的結(jié)果-15

（一）擬解決的問題-15

（二）預(yù)期結(jié)果-15

六、錯別字的定義及類型-17

（一）錯別字的定義-17

（二）錯別字的類型-17

1.增減筆畫-17

2.偏旁錯位-17

3.筆畫寫錯-18

4.音（形）同（近）致錯-18

5.改變結(jié)構(gòu)-18

6.不規(guī)范字-18

七、小學(xué)低段錯別字現(xiàn)象的現(xiàn)狀與結(jié)果分析-19

（一）小學(xué)低段錯別字現(xiàn)象的現(xiàn)狀-19

（二）小學(xué)低段錯別字現(xiàn)象結(jié)果分析-21

1.一二年級錯別字現(xiàn)象的總體分析-21

（三）錯別字出現(xiàn)的原因分析-24

1.錯別字的出現(xiàn)與學(xué)生的認(rèn)知、心態(tài)有關(guān)-24

2.錯別字的出現(xiàn)與學(xué)生對字理的理解有關(guān)-26

3.錯別字的出現(xiàn)與學(xué)生的書寫習(xí)慣有關(guān)-26

4.學(xué)生錯別字的糾正率不高與師生對其重視度有關(guān)-26

5.課外生字詞的學(xué)習(xí)也是導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)的原因之一-27

八、低段常用識字教學(xué)方式分析-29

（一）A小學(xué)低段常用識字教學(xué)方式-29

1.滲透游戲識字-29

2.隨文識字-29

3.歸類識記-29

4.字理識字-29

5.聯(lián)系生活識記-30

6.強(qiáng)調(diào)大部件識字，熟字帶新字-30

（二）錯別字與有效的識字教學(xué)方式-30

（三）識字教學(xué)存在的問題分析-31

1.識字教學(xué)的針對性不強(qiáng)-31

2.學(xué)生的自主能力有待培養(yǎng)-32

九、有效減少低段錯別字的識字教學(xué)方式-33

（一）減少“音同、形近”錯別字——字理識字-33

（二）減少“音同、形近”錯別字——隨文識字 -34

（三）減少偏旁錯位——歸類識字-34

（四）筆畫寫錯、改變結(jié)構(gòu)、增減筆畫——規(guī)范書寫，以寫促識-35

（五）筆畫寫錯、改變結(jié)構(gòu)——大部件識字-36

（六）培養(yǎng)自主識字能力-36

（七）及時(shí)復(fù)習(xí)，多樣游戲、多種方式相結(jié)合識字-36

1.編謎語和順口溜識記-36

2.利用學(xué)生的無意注意，在教室環(huán)境中滲透字詞學(xué)習(xí)-37

3.其他方式-37

十、小結(jié)-39

結(jié)束語-41

參考文獻(xiàn)-43

附錄-45

致謝-47