摘要：小組合作學習是現代教學普遍運用的手段之一，但是在見習實習的過程當中發現，這種教學手段的運用是比較頻繁，但小組合作在課堂教學中常存在一些問題，使得落實合作學習的效果不高。所以我想通過本課題來研究小組合作學習在實行過程中出現的以下三方面的問題：分工不合理、內容不適合、時間不恰當的具體表現，并尋找到相適應的策略來提高小組合作學習的實際效果，使合作學習成為真正行之有效的教學手段。

關鍵詞：合作學習；效果；分工；內容；時間

Abstract：Cooperative learning is one of the most common use of modern teaching means, but in the process the student internship, using this teaching method is more frequent, but the implementation of the effect of cooperative learning. So I think through this paper to the study of group cooperative learning in the following three problems in the implementation process: Division of labor is not reasonable, not suitable for inappropriate content, time, and find a suitable strategy to improve the actual effect of cooperative learning, cooperative learning is effective to real teaching means.

Keywords ：Cooperative learning; Effect; Division of labor; Content; Time

 研究小組合作學習必然有其理論意義和現實意義：小組合作學習是一種普遍的教學方式，在理論層面的意義和價值就是提高其在現實課堂教學中的實效性。即通過合作學習的探究能夠提高小組合作學習的效率，掌握正確合理的策略。不僅對小組合作本身的效果是一項益處，對于學生的培養也能起到良好的作用。合作學習可以培養學生的合作、自主、探究精神，促進學生的全面發展。在學習的過程當中還能培養學生的協作、互助精神，培養學生的組織能力。因此對于個人的發展合作學習存在不可取代的意義。理論意義是否能夠在現實當中完全實現我們無法給予確切地回答，但是這是小組合作學習在現實教學當中表現出的指導作用，只要更多地去實踐與改進那么理論意義終究會逐步轉變成現實意義。不僅有理論高度的意義對于研究者以及小學教師自身也有一定的自我價值：有利于自身了解在課堂教學中小組合作學習存在的問題并在課堂教學中掌握小組合作學習教學策略，使課堂教學有效進行，提高自我的教學能力。