摘要: 寫作是小學(xué)語文學(xué)習的重要內(nèi)容，也是難點所在。只有結(jié)合時代背景，立足兒童言語發(fā)展特點及寫作學(xué)原理，在寫作課堂中培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達思維，發(fā)展表達能力，才能在根本上改善或解決當前小學(xué)寫作教學(xué)混亂、普遍“重寫輕思”,以及由教師指導(dǎo)缺乏整體性而導(dǎo)致的學(xué)生寫作意識不足和表達缺乏邏輯的問題。“語段性運思”強調(diào)以“語段”為基本表意單位，順應(yīng)言語生發(fā)過程引導(dǎo)學(xué)生進行寫作表意，使“手寫”不僅能跟上“心想”，更能充分貼合“心想”。

本文主要運用行動研究法，將以“語段性運思”為基點設(shè)計的“拆分”“排列”“組合”教學(xué)策略在三、六年級小學(xué)生中進行運用，以構(gòu)建系統(tǒng)有序的課堂寫作教學(xué)環(huán)節(jié)為重點，在行動中記錄教學(xué)實施過程及對其進行階段性測評，根據(jù)對實施情況及測評結(jié)果的分析反思進行策略優(yōu)化，最終總結(jié)得出該策略在小學(xué)中、高段寫作教學(xué)應(yīng)用中的實施重點和效果有所差異的結(jié)論，即在小學(xué)中段寫作教學(xué)中應(yīng)側(cè)重“拆分”、“排列”環(huán)節(jié)，其能有效引導(dǎo)學(xué)生有序地進行寫作構(gòu)思及語言組織，而在小學(xué)高段中應(yīng)側(cè)重“排列”、“組合”環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)，其有利于增強學(xué)生寫作表達的邏輯性，促進寫作構(gòu)思意識的形成。

    關(guān)鍵詞：語段性運思； 小學(xué)寫作； 行動研究； 教學(xué)策略

目錄

摘要

Abstract

一、研究背景-1

二、研究現(xiàn)狀-3

（一）國外研究現(xiàn)狀-3

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀-3

三、理論基礎(chǔ)-7

四、研究設(shè)計-9

（一）行動研究對象概況-9

（二）行動研究目標-9

（三）設(shè)計思路-9

（四）行動研究內(nèi)容-11

（五）行動研究過程-12

（六）預(yù)期成果-13

五、行動方案的實施-14

（一）第一階段：預(yù)調(diào)查的實施與結(jié)果-14

（二）第二階段：教學(xué)策略的擬定與分析-16

（三）第三階段：教學(xué)實施-18

（四）第四階段：優(yōu)化策略與再實施-22

（五）第五階段：評價總結(jié)-23

六、反思與總結(jié)-26

（一）討論-26

（二）學(xué)生方面-27

（三）教師方面-27

主要參考文獻-28

附錄-29

致謝-30