摘要:好的語文課堂練習設計不僅能指導教師的教，也能指導學生的學；不僅能引導教師對學生進行形成性評價，還能引導學生在課文這一具體的言語作品中學習動態的言語范例；在學生學習、思索的過程中,還能體現教和學的統一、過程和結果的統一。本研究通過對文獻資料的分析以及實習期間對一線教師的調查，試圖整理歸納在教學過程中課堂練習設計中可能出現的問題以及相應的策略，從而豐富關于小學語文課堂練習的相關資料。

關鍵詞:  課堂練習；課堂練習設計；問題與策略

Abstract:Good language classroom exercises design not only can direct teachers to teach, but also can guide students to study; not only can guide teachers to formative assessment of students, but also can guide students to learn dynamic language examples in the text; In the process of learning and thinking reflects the unity of teaching and learning, processes and results. In this study, through the analysis of literature and survey of teachers in school during the internship, attempting to summarize the teaching process in the design of classroom exercises’ possible problems and corresponding strategies, to rich related information about Primary language classroom exercises.

Key words:  Classroom exercises；Design of classroom exercises；Problems and Strategies

　　課堂練習是使學生的概念完整化、具體化，并形成系統的概念和知識結構的重要環節。在理解知識的過程中，常常有似懂非懂，不能融會貫通的情況出現，對知識的內涵和外延的概念并不清楚，這都與缺乏足夠量的課堂練習有關。即使對已經被理解的知識，也應該通過課堂練習來進行鞏固。

　　學生的課堂練習是課堂教學效果反饋的主要渠道，教師可以通過學生的回答及時了解教學效果并調節教學進程。教師在課堂教學中有教學重點也有教學難點，并且它們會隨著學生的心里狀況、智力狀況和知識水平的不同而變化。因此，教師為了保證教學過程的順利進行，有必要及時了解學生對教學重點和難點的掌握、理解情況。這單純依靠教師的課堂觀察和簡單的提問是遠遠不夠的，必須需要學生通過回答具體的練習題，把掌握和理解知識的過程中出現的問題充分暴露出來，使教師能及時捕捉教學信息，準確把握學生學習中出現的癥結，然后對癥下藥，及時采取措施，進行教學補救，為進一步教學鋪平道路。