摘要:在教學過程中，家庭作業是一個非常重要的環節。對于學生來說，作業可以幫助他們及時鞏固和運用當天所學知識；對于教師來說，通過批改當天的家庭作業，可以幫助他們了解學生對于知識的掌握情況，并對教學做出一定的調整。布置家庭作業對于教師來說是一門藝術，不學當的作業布置反而會對生的學業帶來負面影響。因此，教師必須科學合理布置家庭作業，才能促進學生身心的全方面發展，也才能夠提高教師自身教學能力。所謂“科學合理”，即指教師要從學生的學習水平、身心發展水平、課堂教學的實際需要出發，布置出適合不同學生發展需求的作業。

然而現實的情況是，如今小學生的作業已經失去了原有意蘊，造成了“量多而質差”的局面。針對此問題，本文從泰興市小學生家庭作業現狀的調查出發，提供了泰興市小學生家庭作業布置的具體情況，并分析存在的作業量偏多和形式單一，教師評價方式傳統以及學生對作業認同度低等問題，結合建構主義理論、多元智能理論和自我效能感理論，從學校、教師和家長角度提出改進策略，以更好地提高泰興市小學生家庭作業的“質”，并促進泰興市小學教育的健康和諧發展。

關鍵詞 家庭作業；作業布置；教師

目錄

摘要

Abstract

1 緒論-1

1.1 研究背景-1

1.2研究目的與意義-1

1.2.1研究目的-1

1.2.2研究意義-1

1.3研究對象與方法-2

1.3.1研究對象-2

1.3.2研究方法-2

1.4國內外研究現狀-2

1.4.1國外研究現狀-2

1.4.2國內研究現狀-3

2泰興市小學生家庭作業布置現狀調查-5

2.1研究的設計與實施-5

2.1.1調查對象-5

2.1.2問卷回收情況-5

2.1.3訪談的具體實施-5

2.2教師調查結果-5

2.2.1教師基本信息-5

2.2.2家庭作業布置情況-6

2.3學生調查結果-8

2.3.1學生基本信息-8

2.3.2家庭作業完成情況-9

3泰興市小學生家庭作業存在問題-11

3.1教師采取“一刀切”，作業形式單一-11

3.2教師布置帶有隨意性，意圖不夠明確-11

3.3教師批改方式傳統，反饋信息量少-11

3.4學生作業量偏多，課外活動時間不足-12

3.5學生對作業認同感低，內部學習動機較弱-12

3.6家長對作業認識片面，教育觀比較狹隘-12

4泰興市小學生家庭作業改進策略-13

4.1學校加強監督與管理，建設作業資源庫-13

4.2教師貫徹“少而精”的原則，做到“質”“量”并重-13

4.3教師大膽創新，豐富作業形式-13

4.4教師重視作業評價，促進每位學生發展-14

4.5家長樹立正確教育觀，科學指導孩子作業-14

結語-16

致謝-17

參考文獻-18

附錄-19

附錄1：小學生家庭作業布置情況調查問卷（教師卷）-19

附錄2：小學生家庭作業布置情況調查問卷（學生卷）-21

附錄3：教師訪談提綱-23

附錄4：家長訪談提綱-24