摘要：批注式閱讀教學(xué)將批注式閱讀法引入到語文教學(xué)中，使學(xué)生實現(xiàn)了真正意義上的閱讀，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生為本的理念。高年級的學(xué)生已經(jīng)形成了自主閱讀文本的能力，但是對于問題的思考還不夠成熟，批注式閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，為邁向中學(xué)打下良好的語文素養(yǎng)基礎(chǔ)。本文將通過教學(xué)實踐、課例研究、文獻(xiàn)閱讀等方法針對小學(xué)高年級批注式閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行初探，尋找背后的原因，努力探求優(yōu)化小學(xué)高年級批注式閱讀的對策，希望能夠為在小學(xué)高年級教學(xué)中推廣這種尚未成熟的閱讀教學(xué)方式提供一些幫助。

關(guān)鍵詞： 高年級；評點；批注; 批注式閱讀；批注式閱讀教學(xué)

目錄

摘要

abstract

導(dǎo)論-1

第一節(jié)  問題的提出-1

一 研究的背景-1

二 研究的意義-2

（一） 理論意義-2

（二） 實踐意義-2

（三） 自我意義-2

第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述-2

一 批注式閱讀教學(xué)研究現(xiàn)狀-2

（一） 對于批注式閱讀教學(xué)的內(nèi)涵研究-3

（二） 對于批注式閱讀價值的研究-3

（三） 對于批注式閱讀教學(xué)方法的研究-3

（四） 對于批注式閱讀教學(xué)模式的研究-3

二 小學(xué)高年級批注式閱讀教學(xué)的研究現(xiàn)狀-4

三 小學(xué)高年級批注式閱讀教學(xué)研究意義-4

（一） 充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位-4

（二） 有效培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力-4

（三） 利于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)-4

第三節(jié) 相關(guān)概念界定-5

（一） 評點與批注-5

（二） 批注式閱讀概念界定-5

（三） 批注式閱讀教學(xué)概念界定-5

第一章  研究設(shè)計-6

一 研究對象-6

二 研究思路和方法-6

（一） 研究思路-6

（二） 研究方法-6

（三） 研究步驟-7

三 教學(xué)方案描述-7

（一） 教學(xué)方案A——《鄭和遠(yuǎn)航》-7

（二） 教學(xué)方案B——《鄭和遠(yuǎn)航》-9

（三） 教學(xué)效果對比-12

第二章  研究結(jié)果與分析-14

一 存在的問題-14

（一） 目標(biāo)指向：模糊不清，流于形式-15

（二） 批注內(nèi)容：漫無邊際，重意輕文-15

（三） 批注過程：走馬觀花，缺乏指導(dǎo)-16

（四） 交流評價：忽視本位，主導(dǎo)不力-17

二 成因分析-17

（一） 教師專業(yè)技能欠缺-18

（二） 對教材把握欠準(zhǔn)確-18

（三） 不深入了解學(xué)生特點-18

第三章  批注式閱讀教學(xué)問題的優(yōu)化策略-19

　　　一 營造良好教學(xué)環(huán)境-19

　　　二 理解把握教學(xué)目標(biāo)-19

　　　三 了解學(xué)生個性特征-20

　　　四 解決問題的具體方法-20

（一） 任務(wù)驅(qū)動，有章可循-20

（二）示范引領(lǐng)，有法可依-21

（三）課前、課后自主批注與課堂共同批注有效結(jié)合-21

（四）鼓勵合作，多元對話-22

　　　五  提高教師綜合素質(zhì)-22

第四章 研究反思-23

結(jié)束語-23

參考文獻(xiàn)-24

致謝-25