摘要：在幼兒的成長過程中，其同伴扮演著重要的角色，同伴交往更是影響著幼兒多方面的發(fā)展，而同伴沖突也時常會發(fā)生。為了能最真實自然的展現(xiàn)、分析幼兒同伴沖突情況，本研究主要采用文獻法，觀察法，訪談法及輔助資料分析法，對常熟市Y幼兒園一個中班的幼兒進行為期三個月的觀察并進行案例收集。研究者深入幼兒的一日活動中，利用筆紙記錄，拍攝照片或視頻以及錄音等方式記錄幼兒在各種活動中發(fā)生同伴沖突的全過程。經(jīng)研究可發(fā)現(xiàn)幼兒同伴沖突頻繁但持續(xù)時間較短，其中在區(qū)域活動中發(fā)生的同伴沖突行為次數(shù)最多，各類沖突中以資源占有引發(fā)的沖突為主。面對沖突時，幼兒本身很少能自主解決沖突，同時教師也較少抓住契機進行藝術(shù)性教育。為了有效解決同伴沖突，教師應(yīng)從觀念、行動、情感這三方面結(jié)合實際情況采取適宜的措施，促進幼兒的社會性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒同伴  同伴沖突  解決策略

目錄

摘要

Abstract

一、問題的提出1

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1

（一）相關(guān)概念界定1

（二）國外相關(guān)研究現(xiàn)狀2

（三）國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀4

（四）對已有研究的分析5

三、研究過程5

（一）研究對象5

（二）研究方法6

（三）研究步驟6

四、研究結(jié)果7

（一）幼兒同伴沖突在區(qū)域活動中發(fā)生頻率最高7

（二）幼兒同伴沖突以資源爭搶型沖突為主8

（三）幼兒同伴沖突的持續(xù)時間較短12

（四）幼兒的解決策略以中性策略為主12

（五）教師介入的方式以單純制止為主14

五、存在的問題與分析16

（一）幼兒自我中心意識較強容易引發(fā)沖突16

（二）幼兒缺乏自主解決沖突的策略16

（三）教師介入沖突的方式缺乏藝術(shù)性17

六、對策與建議17

 （一）教師要樹立正確的觀念17

 （二）教師對幼兒進行合理的移情和歸因訓(xùn)練18

（三）教師要積極創(chuàng)設(shè)適宜的交往環(huán)境19

（四）教師要與家長充分合作，實現(xiàn)家園共育19

（五）教師與幼兒建立良好的師生關(guān)系19

結(jié)語21

參考文獻22

附錄：4-5歲幼兒同伴沖突觀察記錄表23

致謝24