摘要：學前兒童戲劇是一種過程性的，即興的戲劇形式，我國學前兒童戲劇教育發展的還不夠成熟，在教育方面主要原因是教師的專業能力較弱、不足夠了解學前兒童、介入戲劇活動存在偏差。這些問題導致戲劇教育不能成呈現出良好的成果。為了更好地開展學前兒童戲劇教育活動，本文對教師在戲劇活動中的角色問題進行分析，同時結合學前兒童不同的身心發展特點，研究提出教師在活動中的正確表現，樹立正確的角色定位會對戲劇教育產生積極影響。

關鍵詞：學前兒童；戲劇教育；教師角色

目 錄

摘 要

Abstract

一、學前兒童戲劇教育的內涵和功能-1

（一）學前兒童戲劇教育的內涵-1

（二）學前兒童戲劇教育的功能-1

1.促進幼兒語言的發展-1

2.促進幼兒動作的發展-1

3.促進幼兒認知的發展-2

4.促進幼兒情緒的發展-2

二、學前兒童戲劇活動中教師角色存在問題-3

（一）不了解學前兒童-3

（二）教師介入存在偏差-3

（三）戲劇活動中的“操縱者”-3

1.將兒童戲劇成人化-3

2.排戲式結果性教育-4

三、學前兒童戲劇活動中教師角色的正確定位-5

（一）教師是領導者-5

1.引導幼兒“入戲”-5

2.準確的“演戲”-5

（二）教師是輔助者-5

1.觀察幼兒行為變化-5

2.教師“入戲”參與學生表演-6

3.教師解決幼兒沖突問題-6

（三）教師是反思者-7

1.活動過程相關問題分析-7

2.活動結果是否達到預期效果-7

結論-8

參考文獻-9

致謝-10