摘要:小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是課堂中必不可少的教學(xué)方式之一。而我國(guó)正在實(shí)行的新課程改革，當(dāng)前的一種要求是將課程中強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)、死學(xué)習(xí)等進(jìn)行改革，倡導(dǎo)學(xué)生積極加入、主動(dòng)鉆研、加強(qiáng)動(dòng)手能力，提高學(xué)生檢索和分析的能力、增強(qiáng)與他人合作和溝通的能力。能夠讓讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，攀上成功的高峰。

經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外已有的文獻(xiàn)的整合、歸納、概括，筆者對(duì)小學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有一個(gè)大體的印象，并對(duì)小組合作學(xué)進(jìn)行相關(guān)的概念界定，包括研究課題的背景和課題的目的及意義。并通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)查法和訪談法認(rèn)識(shí)小學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。找出其中的問(wèn)題，比如說(shuō)合作意識(shí)微弱、老師的角色定位不當(dāng)、老師的組織和調(diào)控能力不強(qiáng)等，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行合理的歸因，像教師難以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念，教師缺乏合作教學(xué)的知識(shí)和能力，學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生自制力的不強(qiáng)，學(xué)生缺乏小組合作學(xué)習(xí)的技能。針對(duì)這些原因，從教師、學(xué)生、學(xué)校和家庭四方面有針對(duì)性給些相應(yīng)的策略，例如轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)小組的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，制定標(biāo)準(zhǔn)，合理評(píng)價(jià)課堂小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與家長(zhǎng)共同合作，加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。希望通過(guò)上面這些策略，能使小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展是有效用的。

關(guān)鍵詞 小學(xué)課堂；小組合作；合作學(xué)習(xí)

目錄

摘要

Abstract

1 緒論-1

1.1 課題的研究背景-1

1.1.1 社會(huì)地位-1

1.1.2 存在問(wèn)題-1

1.2 課題的研究目的及意義-1

1.2.1 研究目的-1

1.2.2 研究意義-1

1.3 本課題的研究方法-1

1.3.1文獻(xiàn)研究法-2

1.3.2 問(wèn)卷調(diào)查法-2

1.3.3 訪談法-2

2 文獻(xiàn)綜述-3

2.1 概念界定-3

2.1.1 合作-3

2.1.2 合作學(xué)習(xí)（小組合作學(xué)習(xí)）-3

2.2 課題研究的歷史及現(xiàn)狀-3

2.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀-3

2.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀-4

2.3 對(duì)國(guó)內(nèi)外小組合作學(xué)習(xí)的述評(píng)-5

3 小學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查-6

3.1 教師對(duì)課堂小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)-6

3.1.1 教師對(duì)課堂進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的看法-6

3.1.2 教師運(yùn)用課堂小組合作學(xué)習(xí)的頻率-6

3.2 學(xué)生對(duì)課堂小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)-7

3.2.1 小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣-7

3.2.2 小學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的參與度-7

3.2.3 小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的合作意識(shí)-8

3.2.4小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的合作技能-8

3.3 小學(xué)生小組的情況-9

3.3.1 小學(xué)生小組分組-9

3.3.2 小學(xué)生小組運(yùn)行情況-9

3.4 小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量-10

4 小學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題及成因分析-11

4.1 小學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題-11

4.1.1 教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足-11

4.1.2教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的組織和調(diào)控能力不足-11

4.1.3 教師的評(píng)價(jià)不當(dāng)-11

4.1.4 學(xué)生的參與度參差不齊-11

4.1.5 學(xué)生缺乏合作意識(shí)和合作技能-11

4.2 小學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因分析-12

4.2.1 教師層面-12

4.2.2 學(xué)生層面-12

5 小學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略-14

5.1 教師層面-14

5.1.1 轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值-14

5.1.2 提高教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的能力-14

5.2 學(xué)生層面-15

5.2.1 培養(yǎng)小組成員的責(zé)任感-15

5.2.2培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能-15

5.3 學(xué)校層面-15

5.3.1 制定標(biāo)準(zhǔn)，合理評(píng)價(jià)課堂小組合作學(xué)習(xí)-15

5.3.2 開(kāi)展學(xué)校活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力-15

5.4 家庭層面-16

5.4.1 學(xué)生與家長(zhǎng)共同合作，加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)-16

結(jié)論-17

致謝-18

參考文獻(xiàn)-19

附錄-20