摘要:作文一直是語文教學的重頭戲，學生都想寫出好的作文，教師也認真地教導著學生的寫作，希望學生寫出優秀的文章來。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我,進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。梁啟超是中國近代史上著名的資產階級政治家、啟蒙思想家、杰出的教育家，被譽為百科全書式的學者，為后世留下了豐富的語文教育遺產。他的寫作教學思想主要體現在《中學以上寫作教學法》一書中，比如：學生是學習的主體、作文評價方式要多樣化等等，這些都和新課程背景下的教育理念不謀而合。

 本文從這些方面進行具體研究：第一塊是梁啟超的語文教育思想概述，具體分析了其語文教育思想產生的背景、核心內容、其寫作教學觀的具體內容、其語文教育思想對中學語文寫作教學實踐的啟示，第二塊是中學語文寫作教學的現狀概述及問題分析，第三塊是梁啟超的寫作教學觀在中學語文寫作教學中的實踐運用。

其中，筆者翻看大量文獻資料后對梁啟超寫作教學觀的具體內容做了總體的概括：明確寫作規矩、內容情感真摯、理清行文思路、教師重視指導、作文評改多元。通過觀察當地中學的語文寫作教學課堂，發現了初中語文寫作教學中存在的這些問題：學生害怕寫作導致過度依賴范文、空套模板下造成的語言貧瘠和情感的缺失、書寫能力較弱，書面表達能力低下、作文出現千篇一律的現象。

基于此，筆者提出了具體的運用策略：重視作文過程中思維的訓練、教師重視指導寫作、重視多元化、民主化的講評。希望借助這些策略切實改善目前中學語文寫作教學的現狀，提高學生寫作能力，成為學習的主人。

關鍵詞 梁啟超；語文教育思想；中學寫作教學；啟示；運用

目錄

摘要

Abstract

1 緒論-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究意義-2

1.2.1 理論意義-2

1.2.2 實踐意義-2

1.3 研究方法-2

1.3.1文獻研究法-2

1.3.2 觀察法-2

1.4 研究現狀-2

2 梁啟超語文教育思想的概述-4

2.1 梁啟超語文教育思想的產生背景-4

2.1.1梁啟超的人物生平-4

2.1.2 梁啟超《中學以上作文教學法》的寫作背景-4

2.2梁啟超語文教育思想的核心內容-5

2.2.1 重規矩、輕技巧的教學原則觀-5

2.2.2 注重共學、教學相長的師生關系觀-5

2.2.3 注重啟發、授之以漁的教學方法觀-5

2.2.4 講程序、重方法的閱讀教學觀-6

2.2.5 明規矩、重指導的寫作教學觀-7

2.3 梁啟超寫作教學觀的具體內容-7

2.3.1 明確寫作規矩-7

2.3.2 內容情感真摯-8

2.3.3 理清行文思路-8

2.3.4 教師重視指導-8

2.3.5 教師評改多元-9

2.4 梁啟超語文教育思想對中學語文寫作教學實踐的啟示-9

2.4.1 寫作明規矩-9

2.4.2 教師重指導-9

2.4.3 作文評改多元化-10

3 初中語文寫作教學的現狀概述以及問題分析-11

3.1 初中語文寫作教學的現狀概述-11

3.2 初中語文寫作教學中存在的問題分析-11

3.2.1學生寫作水平呈現嚴重的兩極分化的現象-11

3.2.2 學生空套模板下造成的語言貧瘠和情感的缺失-11

3.2.3 學生書寫能力較弱，書面表達能力低下-12

3.2.4學生的作文存在千篇一律的現象-12

4 梁啟超的寫作教學觀在中學語文寫作中的實踐運用-13

4.1 重視作文過程的思維訓練的運用-13

4.2教師重視指導的運用-13

4.3 重視多元化的講評的運用-13

結論-15

致謝-16

參考文獻-17