摘要:長期的教育教學實踐證明，“文本解讀是語文閱讀教學的根，是語文閱讀教學的起跑線。”[1]隨著新課改的逐步深入與發展，文本解讀得到了前所未有的重視。然而，當我們沉靜下來仔細探討時，卻發現文本解讀并不是那么容易和簡單的一件事。首先，作為文本解讀的主體，每位教師都有其獨特的生活經驗、知識能力和審美鑒賞水平等，由此會使教師對同一文本做出不同分析。其次，作為客體的文本具有蘊藉性、開放性、多層次性等特點，這更加深了文本解讀的難度。如何進行文本多元解讀有，促進學生閱讀的深入，拓展學生的思維，值得深入探討。本研究重點探討以下幾個方面內容：

第一部分，初中語文課堂文本多元解讀的內涵。《語文課程標準》對教材進行多元解讀的閱讀教學方法提出了明確的要求，那么，什么是文本？什么是文本解讀？什么又是文本多元解讀？只有先了解了這些最基本的概念和理念，我們才能更深入、更透徹地把握初中語文課堂文本的豐富意蘊。

第二部分，初中語文課堂文本解讀的現狀。現實的語文課堂中，一方面，在應試的束縛下，教師很難對文本深入挖掘，而是進行權威化、標準化的解讀；另一方面，教師又過于追求文本的多元解讀，既容易忽略學生的實際知識能力水平，又經常脫離文本過度解讀。此部分重點分析文本多元解讀存在的問題。

第三部分，初中語文課堂文本多元解讀策略。主要從教師的角度，提出了初中語文課堂文本進行多元解讀的方法和策略。

本文在深入解讀文本概念，對當前文本解讀現狀尤其是存在的問題進行了分析，并對如何進行文本多元解讀提出了建議，有利于初中語文課堂教學質量的提高，也有利于學生的全面個性發展。

關鍵字：初中語文；語文文本；多元解讀；策略

目錄

摘要

Abstract

1.緒論-1

1.1研究背景-1

1.2研究意義-1

1.3研究內容-1

1.4研究方法-1

1.4.1文獻研究法-1

1.4.2訪談法-2

1.4.3案例分析法-2

2.文本解讀的內涵-3

2.1文本與文本解讀-3

2.2文本多元解讀-3

2.2.1文本多元解讀的必要性-3

2.2.2文本解讀的現狀-4

3.初中語文課堂教學文本解讀存在的問題-6

3.1教師知識能力水平不足-6

3.2解讀方式單一-6

3.3過度解讀文本-7

3.3.1脫離文本-7

3.3.2脫離學生實際-8

4.文本多元解讀策略-9

4.1教師要提高閱讀量-9

4.2教師要善于引導-9

4.3教師要立足于文本，整體把握-10

4.4教師要深入了解學生-10

結論-13

致謝-14

參考文獻-15

附錄-16

附錄一：關于初中語文教師解讀課堂文本的現狀的訪談-16