摘要:《全日制義務教育語文課程標準》提倡在語文課程中要積極倡導自主、合作、探究的學習方法[1]。作為一種新型的學習方法，小組合作學習很快被積極運用到初中語文課堂中。小組合作學習給傳統的課堂帶來了生機和活力，課堂教學效率也得到了提高，但是，小組合作學習并不是十全十美的，筆者發現，到目前為止，現階段小組合作學習仍然存在一些問題：在小組合作學習過程中，教師更注重的是小組合作學習的形式，而非其運用的本質。這是教師在踐行合作學習理念時容易存在的問題。

本文共三部分，首先寫了合作學習的定義、緣由以及理論基礎。小組合作學習由來已久，前人早已為我們的研究奠定了豐富的理論基礎。接著主要介紹了初中語文的學科特點以及初中語文合作學習的特征，進而分析小組合作學習是否能夠有效提高初中語文課堂效率。最后一部分主要研究的是小組合作學習的具體實施過程。包括小組的組建、在組建過程中教師發揮的作用以及小組合作學習在閱讀教學以及寫作教學中的具體運用 ，從而全面透徹的了解初中語文課堂小組合作學習的應用。

關鍵詞 初中語文；課堂；小組合作

目錄

摘要

Abstract

1 緒論-1

1.1研究緣起-1

1.2國內外研究現狀-1

2 小組合作學習的內涵和依據-3

2.1小組合作學習-3

2.2 小組合作學習的策略-3

2.3小組合作學習的理論依據-4

3 初中語文特點研究-5

3.1 初中語文學科的特點-5

3.1.1語文課程具有基礎性和工具性-5

3.1.2語文課程具有思想性和人文性-5

3.1.3語文課程具有實踐性和應用性-5

3.1.4語文課程具有開放性和多樣性-5

3.2初中語文合作學習的特點-5

3.2.1嚴謹的組織和自由的形式-5

3.2.2明確的目標與責任-6

3.2.3積極的互動-6

3.2.4鮮明的情感色彩-6

4 小組合作學習在初中語文課堂中的實施-7

4.1小組的組建-7

4.1.1分組-7

4.1.2分組的依據-7

4.1.3分組的目標-8

4.2實施的過程-8

4.2.1閱讀教學中的小組合作學習-8

4.2.2作文教學中的小組合作學習-9

4.2.3教師的作用-10

4.3 教學過程評價-11

致謝-14

參考文獻-15

附錄-16

附錄1閱讀教學中的小組合作學習教案《孔乙己》-16

附錄2作文教學中的小組合作學習教案《親情》-19