[摘要]“中間生”是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)的正態(tài)分布而劃分出來(lái)的，是班級(jí)分層的客觀結(jié)果，但同時(shí)又是研究的“盲區(qū)”。本研究居于絕大多數(shù)的“中間生”的生存環(huán)境、內(nèi)心愿望和師生互動(dòng)格局，嘗試運(yùn)用個(gè)案研究的方法，忠實(shí)地記錄被訪談?wù)叩恼鎸?shí)想法，通過(guò)對(duì)個(gè)案進(jìn)行深度訪談，從而了解“中間生”的內(nèi)心世界，也引起廣大教師對(duì)“中間生”的關(guān)注，加強(qiáng)與“中間生”的互動(dòng)交流，以促進(jìn)“中間生”發(fā)揮出學(xué)習(xí)潛力。

[關(guān)鍵字]中間生；情感；教育處境；互動(dòng)格局

[Abstract] ‘Middle students’ is carved out of the normal distribution of student achievement. It is the objective result of class stratification, but also the ‘blind spot’ of the study. This study lives in the living environment of the vast majority of ‘middle students’, their inner wishes and teacher-student interaction patterns, trying to use the case study method, making a faithful record of the true thoughts of those interviewees. Via the in-depth interviews of the case, it’s easy to understand the inner world of ‘Middle students’ and also cause the attention of the majority of teachers to the ‘Middle students’, which will strengthen the interaction among the ‘Middle students’ to promote their learning potential.

[Key words] Middle students; emotion; educational situation; interactive pattern

　　本研究的進(jìn)行，雖然花了很多的心血，但是由于時(shí)間和精力的有限以及其他相關(guān)因素，致使論文有很多處的不足。在本論文開(kāi)題的時(shí)候，筆者想要研究的方向遭到部分老師的質(zhì)疑，大家都在懷疑“中間生”會(huì)有這些矛盾復(fù)雜的情感嗎？他們真的是處于被隱形放棄的教育狀態(tài)嗎？對(duì)于撲面而來(lái)的質(zhì)疑，筆者剛開(kāi)始也是十分的懷疑自己是否過(guò)于夸大了“中間生”的處境，但后來(lái)總想要對(duì)于“中間生”的狀態(tài)有個(gè)明確的了解，所以在指導(dǎo)老師的鼓勵(lì)下仍堅(jiān)持此研究題目，因而很感謝我的指導(dǎo)老師能夠在那么多的質(zhì)疑聲中給我勇氣，讓我堅(jiān)定相信自己所想要研究的是有意義的。

　　此論文是主要在我實(shí)習(xí)期間進(jìn)行搜集整理資料的，說(shuō)實(shí)在話，那段時(shí)間正值找工作進(jìn)行面試時(shí)期，四面八方的壓力讓我疲倦至極，煩躁不安，嘆息連連，曾經(jīng)有一度認(rèn)為自己給自己找麻煩，難以完成論文這個(gè)極其艱巨的任務(wù)。但是在與小何的交往中，可能是因?yàn)槲覍?duì)于他的關(guān)注高于其他老師的，他對(duì)我特別的熱情，在別人眼中沉默的小何可以放開(kāi)自己暢談自己的想法，對(duì)我可以說(shuō)是無(wú)話不談的。他的熱情讓我想放棄的念頭徹底的煙消云散了。在此期間讓我更深入的了解了孩子。每個(gè)孩子都有一顆水晶樣透明的心靈，都有一顆期待被關(guān)注，被愛(ài)的心。不管他是否優(yōu)秀，不管他是否家庭富裕，對(duì)于愛(ài)的需求都是一樣的。我希望每個(gè)教師都能夠用同樣的愛(ài)去關(guān)注每個(gè)學(xué)生，將愛(ài)的陽(yáng)光灑滿每一個(gè)“被遺忘的角落”。