【摘  要】數(shù)學課堂提問是小學數(shù)學課堂教學中極為普遍的一種現(xiàn)象，也是數(shù)學課堂教學中師生進行雙邊活動的重要形式。本研究基于對小學數(shù)學課堂的觀察以及對授課教師的訪談，從有效性的角度揭示了課堂教學中存在的優(yōu)點以及不足：優(yōu)點為一、提問有明確目的；二、重視提問的質(zhì)量。不足之處有：一、提出問后沒有等待時間或等待時間短,尤其等待學習水平低的學生回答問題的時間較短；二、提問不能面向全體學生，提問面向少數(shù)學生；三、學生回答問題后,教師不置可否,不作評價。并在此基礎上提出相應對策：一是教師精心設計問題；二是采用多種提問類型；三是合理確定提問的對象；四是應用多種提問方式；五是把握提問的時機 。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學、課堂提問、有效性

　　根據(jù)未來教育對教師的要求，反思今天教師的課堂教學過程，筆者把視角關(guān)注于小學數(shù)學課堂教學中提問的有效性的研究，由此更好地改進教學策略。在小學數(shù)學課堂中發(fā)現(xiàn)問題，并解決一些實際問題。當今世界，社會信息化、經(jīng)濟全球化引發(fā)了世界范圍內(nèi)的數(shù)學課程改革，對教師的能力提出了更多要求：教師要更新教育觀念，改革傳統(tǒng)的教學模式；要樹立以學生為主題，以教會學生學習為宗旨的教學觀；改變單純感知知識、記憶知識的教學模式，使接受學習與發(fā)現(xiàn)學習結(jié)合起來，注重引導學生更多地運用想象、思維等心理活動，促使他們注重思維過程的分析。而作為即將畢業(yè)的新老師，更應該關(guān)注小學課堂中的問題。課堂提問的有效性是影響數(shù)學教學質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素。