摘要：課程實施中，作業是重要不可缺少的部分，作為教學的延伸，是學生鞏固知識、練習技能的必要手段，而作業的批改正是教師獲得教學反饋的最主要手段。然而，英語課程不斷地深入發展，教學大規模改革，作業批改方面的變化卻相對滯后，英語教學中作業批改存在的一些問題開始出現。

筆者在南通市崇川區一所公辦學校進行第一次教育實習時，在十周的時間里，每天為四年級與六年級的學生批改各種類型的英語作業，在這個過程中，筆者發現英語作業的批改是存在問題的。小學教育“大班教學”的大環境下，面對一個班級五十份左右的作業、兩到三份的平行教輔，教師通常選擇“全批全改”的方式花費很多時間對學生作業進行評價，可“全批全改”不等于“精批精改”，為了讓批改的速度跟上教學工作的進度，對于相當一部分的作業，教師只能做到判斷對錯，做不到針對每個學生學習英語中存在的問題做出全面的評價。作業的結果反饋效果不顯著、信息量甚微，這樣的做法忽視了絕大部分學生的發展，使得作業對于學生的發展收效不大。

對此，筆者即以啟東市南苑小學五年級為例，分別從英語作業批改量、英語作業類型與批改方式、評語類型、英語作業的訂正以及家庭方的反饋多個方面入手，通過文獻梳理、教師訪談、問卷調查等研究方法，展開調查研究。研究結果表明：當前的小學英語作業內容枯燥、形式單調，作業量偏大，批改方式單一古板、評價與反饋不夠全面，這些導致小學英語作業批改的有效性的不能保證。本文也嘗試提出一些優化作業批改的方策，從學校、教師、學生、家庭四方入手，以圖讓英語作業形式與作業內容更加豐富，讓作業批改與評價方式更加多元化，為學生英語學習的發展性提供支持。

關鍵詞：英語作業；批改；作業的評價；小學英語

目錄

摘要

ABSTRACT

第一章  緒論-5

（一）  選題背景-5

（二）  研究意義-6

1 . 理論意義-6

2 . 實踐意義-6

第二章  文獻綜述-7

（一）  相關概念的界定-7

1 . 英語作業-7

2 . 批改-7

3 . 有效性-7

（二）  國內外相關研究現狀的綜述-8

1 . 國外相關研究-8

2 . 國內相關研究-9

第三章   研究設計與實施-13

（一）  教師訪談-13

（二）  問卷調查-14

第四章   研究的結果與分析-16

（一）  教師訪談的結果與分析-16

1 . 學校關于作業批改的規定-16

2 . 關于英語作業的類型及相對應的評價方式-16

3 . 關于英語作業的批改的工作量-18

4 . 關于英語作業批改的反饋與訂正-18

5 . 關于英語作業批改的個人看法-19

（二）  問卷調查的結果與分析-20

1 . 英語作業批改的量太多-20

2 . 英語作業類型與批改形式單調、不具發展性-24

3 . 英語作業評價不具針對性-28

4 . 英語作業訂正不被重視-34

5 . 家庭參與度不夠-36

(三）   優化之策-39

1 . 學校方面-39

2 . 教師方面-39

3 . 學生方面-40

4 . 家庭方面-40

第五章   研究的反思與展望-41

（一）研究的反思-41

（二）研究的展望-41

參考文獻-42

致 謝-45

附錄1 教師訪談問題提綱-46

附錄2 關于英語作業批改情況的調查問卷-47