摘要：教學風格是教學經(jīng)驗的清晰表達，是相對穩(wěn)定、規(guī)范的表達。在當前提倡素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時代，教師需要展現(xiàn)自己的教學風格。教學風格是教師在教學活動中所表現(xiàn)出來的具有個人特點的獨特教學模式，是教師教學成熟的標志。學習習慣是學習者在學習過程中通過不同的活動實踐而養(yǎng)成、發(fā)展、形成和鞏固的一種含有個人特點的學習狀態(tài)。它是個體需要的一種自動學習行為模式。本篇論文初步對五種教學風格對學生學習習慣形成的不同影響進行分析，并提出了教學風格的一系列更改和提高的措施。小學作為學生第一次正式學習的教學過程，并且教師在塑造小學生的過程中起著重要的作用，且小學生的年齡相對幼小,其性格和行為模式很容易隨著周圍環(huán)境和教育者的影響而變化。現(xiàn)代教育研究表明,教師的教學風格在學生學習期間對學生養(yǎng)成學習習慣的影響是非常重要的,因此,如果在教學中可以及時的指導教師,形成不同的教學風格,無論是對小學生的學習習慣還是心理健康的良性發(fā)展都有著重要的作用。

關(guān)鍵字：教學風格；養(yǎng)成；小學生；改善

目錄

摘要

Abstract

引 言-1

一、教學風格的涵義-1

二、不同類型的教學風格對小學生學習習慣的影響-2

（一）理智型教學風格-2

（二）情感型教學風格-3

（三）自然型教學風格-3

（四）幽默型教學風格-3

（五）技巧型教學風格-3

三、小學生學習習慣存在的問題及表現(xiàn)-3

（一）預習目的不明確-3

（二）注意力集中時間不長-4

（三）認真傾聽的習慣欠缺-4

（四）良好閱讀習慣沒有養(yǎng)成-4

（五）不善于合作學習-4

（六）缺乏學習內(nèi)驅(qū)力-5

四、改善教師教學風格的有效措施-6

（一）發(fā)展的新理念-6

（二）有針對性的選擇教學風格-7

（三）不斷改善個體教學風格-7

（四）深愛教育事業(yè)和學生-8

（五）最大限度的施展個人優(yōu)勢-9

參考文獻-11

致 謝