摘要：農村留守兒童的心理健康教育問題是社會普遍關注的，但從小學語文教育角度探討農村留守兒童心理健康教育的研究較少。相較于其他學科而言，語文學科具有的人文性對心理健康教育方面有更多的優勢。本文首先概述了農村留守兒童的一些不良心理問題如：情緒消極、學習認知能力差、人際交往障礙等，分析這些問題的產生的原因有缺乏父母的直接教育、學校教育中情感關懷缺失、社會的不良影響等。其次，從課程地位和學科特點分析語文教學在農村留守兒童的心理健康教育方面的優勢。再次，分析目前小學語文教師在教學中滲透心理健康教育存在的幾點問題，1.缺乏心理健康教育理念、2.不能把握心理健康教育素材、3.滲透方法生硬。最后，從以上分析的問題出發，探討小學語文教學滲透農村留守兒童心理健康教育的有效策略，促進農村留守兒童身心健康成長。主要策略有：1.營造積極教學氛圍、2.挖掘教材心理內容、3.創新教學方法、4.組織教學評價5.開展課外活動。

關鍵詞：農村留守兒童；小學語文教學；心理健康 

目錄

摘要

Abstract

前言-1

一、農村留守兒童存在的心理問題及成因-1

（一）農村留守兒童存在的心理問題-1

1.情緒消極-1

2.學習認知能力差-2

3.人際交往障礙-2

（二）農村留守兒童產生心理問題的原因-2

1.缺乏直接的父母教育-2

2.學校教育中的情感關懷缺失-2

3.社會不良環境的影響-3

二、語文教學在心理健康教育的優勢-3

（一）課程地位上-3

（二）學科特點上-3

三、目前小學語文教學中滲透心理健康教育存在的問題-4

（一）教師未形成相關理念和缺乏積極健康的心理素質-4

（二）未能準確把握語文教材內容的心理因素-4

（三）滲透的方法生硬簡單，缺乏學生主體參與-5

四、在語文教學過程中滲透心理健康教育的策略-6

（一）營造積極的課堂氛圍，創設正面心理環境-6

1.建立和諧的師生關系-6

2.設定適當的學習期望-7

（二）挖掘教材的心理內容，構建良好教學結構-7

（三）創新課堂教學方法，實現留守兒童互動體驗-8

（四）合理的教學評價，促進留守兒童發展-9

1．激勵性和鼓舞性相結合-9

2.評價性和導向性相結合-9

3.靈活性和多主體性相結合-10

（五）開展豐富多彩課外活動，滿足留守兒童陪伴需求-10

總結-12

參考文獻-13

附錄-15

致謝-17