摘要:幼兒園和家長越來越注重幼兒的社會教育，許多研究表明混齡教育對幼兒的社會教育有著積極的影響作用。本研究采用文獻法、觀察法和案例分析法來研究在混齡教育中幼兒同伴互助的親社會行為對其社會交往的影響和意義。

在參考了皮亞杰的認知發展理論、維果茨基的最近發展區理論、班杜拉的社會學習理論和利昂·費斯廷格的社會比較理論后，對東莞T幼兒園進行了為期3個月的觀察記錄并整理分析，發現3-5的混齡教育對幼兒的互助行為有著積極的影響，具體情況如下：

在3-5歲混齡教育中，幼兒異齡互助行為的發生概率比同齡互助的要高；

幼兒互助行為中多數是中班年齡的幼兒主動發起幫助小班年齡的幼兒，小班年齡的幼兒喜歡同伴互助這樣的交友方式；

在特定的場合或者情境下，小班幼兒也能主動幫助有需要的中班幼兒，希望能借此加入到中班幼兒的游戲中；

小班幼兒主動的互助行為不一定能得到中班幼兒對他的肯定。

根據以上情況可以得出這樣的結論：幼兒園應積極主動地多提供幼兒能與異齡同伴交往學習的場景和機會，在有效的混齡活動中促進幼兒的社會發展。

關鍵詞：混齡教育；3-5歲；互助行為；現狀及問題

目錄

摘要

Abstract

1. 前言-1

1.1 選題背景-1

1.2 研究意義-1

2. 理論基礎及文獻綜述-2

2.1混齡教育的理論研究-2

2.1.1皮亞杰的認知發展理論-2

2.1.2維果茨基的最近發展區理論-2

2.1.3班杜拉的社會學習理論-3

2.1.4利昂·費斯廷格的社會比較理論-3

2.2混齡教育幼兒異齡交往的文獻綜述-3

2.2.1 混齡教育下異齡幼兒同伴交往的研究-3

2.2.2 關于教師對混齡教育下幼兒與異齡同伴交往的建議-4

3. 相關概念界定-5

3.1.幫助、助人與互助-5

3.2混齡教育-6

4.研究對象和方法-6

4.1觀察研究對象-6

4.2 研究方法-7

5.混齡幼兒互助行為的情況與對其人際交往的影響-7

5.1 東莞T幼兒園混齡幼兒互助行為現狀-7

5.1.1 混齡幼兒互助行為的發生需要特定的場合或情境-8

5.1.2混齡幼兒互助行為發生概率的分析-9

圖1  混齡幼兒互助行為發生情況-9

圖2 混齡幼兒互助行為發生頻率-10

5.2年幼兒童的互助行為對其人際交往的影響-12

6.促進幼兒互助行為發生的建議與方法-15

7.結束語-17

參考文獻-19