摘要：游戲是幼兒學習、生活的重要方式，游戲有利于幼兒身心健康發(fā)展，有利于促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)幼兒良好的交往合作能力，從小樹立規(guī)則意識和遵守規(guī)則的行為。幼兒園在開展游戲活動時一般以班級為單位，這種班級為單位的多種游戲，在某種程度上滿足了幼兒的需要，但是減少了不同年齡段幼兒之間的交往機會，社會關系比較單一。而在混齡游戲中，幼兒可以跨年齡選擇游戲伙伴，不同年齡的幼兒在游戲中互動合作，能擴大他們人際交往的環(huán)境，促進幼兒社會化的進程。

本文主要采用文獻法、觀察法、訪談法開展幼兒園混齡自主游戲活動研究，選取南通市五山小學幼兒園20名教師進行訪談，并觀察該園幼兒在混齡自主游戲中的表現(xiàn)情況，分析幼兒園混齡自主游戲活動存在以下問題：混齡自主游戲活動中的材料投放種類及數(shù)量不夠；混齡自主游戲活動組織不規(guī)范；在混齡自主游戲活動中教師指導欠缺。針對這些問題，研究提出幼兒園開展混齡自主游戲建議策略：重視幼兒混齡自主游戲，加強教學研究；創(chuàng)設科學的混齡游戲環(huán)境；為幼兒提供豐富的、適宜的游戲材料，滿足不同兒童的需求；完善混齡自主游戲活動的規(guī)則；在混齡自主游戲活動中提高教師的引導能力。

關鍵詞：游戲，混齡游戲，自主游戲

目錄

摘要

ABSTRACT

一、導言-6

（一）研究緣起及意義-6

1.研究緣起-6

2.研究意義-6

（1）理論意義-6

（2）實踐意義-7

（二）核心概念界定-7

1.游戲-7

2.混齡游戲-7

3.自主游戲-8

二、文獻綜述-8

（一）關于游戲的相關研究-8

1.國外的相關研究-8

2.國內的相關研究-8

（二）關于混齡游戲的研究-9

1.關于混齡游戲在我國幼兒園的存在研究-9

2.關于幼兒園混齡游戲的價值研究-10

（1）國外學者的研究-10

（2）國內學者的研究-10

3.幼兒園開展混齡游戲的形式與策略研究-10

4.幼兒園開展混齡游戲的材料投放研究-11

（三）關于自主游戲的研究-12

1.關于幼兒園自主游戲類型的研究-12

2.關于幼兒園自主游戲教師介入時機與方式的研究-12

（四）本研究空間的確立-13

三、研究方法-14

（一）訪談法-14

（二）觀察法-14

（三）文獻法-14

四、幼兒園混齡自主游戲的調查結果與分析-14

（一）幼兒教師對混齡自主游戲活動的認識態(tài)度-15

1.幼兒教師對混齡自主游戲活動重要性的認知-15

2.幼兒教師在混齡自主游戲活動的干預情況及教研反思情況-15

3.幼兒教師在混齡自主游戲活動中的角色定位-16

（二）混齡自主游戲活動的場地設置情況及游戲材料投放情況-17

1.幼兒園混齡自主游戲活動的場地選擇情況-17

2.混齡自主游戲活動材料準備狀況-17

3.混齡自主游戲活動材料更新狀況-19

（三）混齡自主游戲活動開展情況-19

1.混齡自主游戲活動的開展形式-19

2.混齡自主游戲活動的開展頻率-19

3.混齡自主游戲活動的持續(xù)時間-20

4.混齡自主游戲活動的開展狀況-20

（四）幼兒園混齡自主游戲活動中存在的問題-21

1.混齡自主游戲活動中的材料投放種類及數(shù)量不夠-21

2.混齡自主游戲活動組織不規(guī)范-21

3.教師在混齡自主游戲活動中指導欠缺-22

五、開展幼兒園混齡自主游戲活動的策略分析-23

（一）重視混齡自主游戲，加強教學研究-23

1.教師重視混齡自主游戲，樹立正確的兒童觀、教育觀-23

2.定期開展混齡自主游戲教研活動，促進幼兒在混齡游戲中發(fā)展-23

（二）創(chuàng)設科學的混齡游戲環(huán)境-23

1.注意混齡自主游戲活動的空間布局的設置-23

2.混齡游戲環(huán)境布置和游戲內容要根據(jù)幼兒的需要和興趣不斷變化-23

（三）為幼兒提供豐富的、適宜的游戲材料，滿足不同兒童的需求-24

1.為幼兒提供數(shù)量適宜的游戲材料-24

2.豐富混齡自主游戲活動的游戲種類-24

3.材料投放注意差異性與層次性-24

（四）完善混齡自主游戲活動的規(guī)則-24

1.規(guī)范活動過程，給幼兒樹立規(guī)則意識-24

2.為幼兒營造積極主動地同伴互動環(huán)境-24

（五）在混齡自主游戲活動中提高教師的引導能力-25

1.教師正確定位自己在混齡自主游戲活動中的角色-25

2.把握教師介入的時機-25

3.掌握教師介入的方法策略-25

參考文獻-26

附錄-29

致謝-30