摘要：素質(zhì)教育普及，學(xué)生的全面發(fā)展成為家庭學(xué)校等的重點(diǎn)關(guān)照對象，可是由于各個(gè)方面的影響，總與一些學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，在學(xué)業(yè)和想法等方面不能做到全面發(fā)展，由此形成學(xué)困生，潛移默化了學(xué)生的自我認(rèn)知。本研究是針對學(xué)困生的自我效能感的培養(yǎng)進(jìn)行研究。基于筆者在x學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和文獻(xiàn)的查證與參考，思考學(xué)困生的自我效能感的培養(yǎng)研究有助于教師對不同類型的學(xué)困生進(jìn)行教育，對教學(xué)實(shí)踐方面有應(yīng)用價(jià)值，對小學(xué)學(xué)困生從內(nèi)因與外因的角度進(jìn)行討論，運(yùn)用教育學(xué)與心理學(xué)的知識與技能理性分析學(xué)生生自我效能感的培養(yǎng)問題，突破傳統(tǒng)的從課堂表現(xiàn)的角度去研究針對不同類型的學(xué)困生的培養(yǎng)模式，是學(xué)業(yè)自我效能感的研究從一個(gè)新的角度獲得收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)困生；自我效能感

目錄

摘要

Abstract

緒 論-1

一、自我效能感的定義-2

（一）自我效能感的領(lǐng)域界定-2

1.班杜拉的觀點(diǎn)-2

2.自我效能感的三個(gè)層次-2

3.自我效能感的三個(gè)維度-2

（二）自我效能感在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用-2

1.學(xué)習(xí)成績-2

2.學(xué)習(xí)行為-2

二、小學(xué)“學(xué)困生”自我效能感低的原因-4

（一）家庭因素-4

1.留守兒童-4

2.離異家庭-4

3.隨遷子女-5

4.“賞識教育”-5

（二）學(xué)校因素-5

1.同輩群體-5

2.教師管理-6

（三）社會因素-6

1.課下學(xué)習(xí)-6

2.網(wǎng)絡(luò)用語-6

3.未來理想-6

三、小學(xué)學(xué)困生自我效能感的培養(yǎng)對策-7

（一）家庭教育監(jiān)管有序-7

1.日常陪伴-7

2.獎(jiǎng)懲有度-7

（二）學(xué)校注重全體學(xué)生-8

1.尊重學(xué)生-8

2.消退習(xí)得性無助-8

3.教師作用-8

（三）學(xué)生配合多方面努力-9

結(jié) 論-10

參考文獻(xiàn)-11