摘要：美育是通過美好的畫面，將社會生活的本質揭露出來，為學生提供一個能區分善惡、正義與非正義的衡量標準，并且美好的藝術形象能在學生的心靈深處引起共鳴，進而使學生在潛移默化中，通過相互感染使自身的情感發生微妙的變化，通過對藝術的品味使學生能深刻認識客觀事物的本質，從而使學生的人生價值與美育得到良好的教育[1]。在素質教育的背景和新課程標準的要求下，美育是極其重要的一個環節。美育是指審美的教育，也是情操的教育和心靈的教育。美育有陶冶情操、凈化心靈、發展智力、培育德行的作用。1795年德國偉大劇作家、詩人席勒發表《美育書簡》第一次向世人提出了“美育”(as-thetiche erzeihung)的概念[2] (P207)，標志著美育作為一門獨立學科的誕生。小學美育的開展主要通過課堂教學、課外活動和學校環境中進行滲透和影響，從而發展學生的審美水平、培養學生正確的審美觀念。美育的開展關系著學生的健康成長與全面發展，更加影響著素質教育的高效開展和人口素質的大幅度提高。小學階段素質教育中的美育的開展對于國家的社會建設和精神文明建設有著至關重要的奠基作用。在我國，美育是素質教育中的不可或缺的一部分，其作用也被逐漸重視。但是當前小學階段中，美育依舊是四育中的“短板”，開展情況以及存在的問題中仍有很多不足之處。因此，掌握小學階段素質教育中的美育開展情況有非常重要的意義。

關鍵詞　小學階段；素質教育；美育

目錄

摘要

Abstract

一、緒論-1

（一）調查的背景-1

（二）調查的目的-1

（三）調查的意義-1

（四）調查對象和調查方法-2

二、小學階段素質教育中美育的概述-3

（一）小學階段素質教育中美育的內涵-3

（二）小學階段素質教育中美育的任務-3

（三）小學階段素質教育中美育開展的途徑-4

三、小學階段素質教育中美育的開展情況的調查-5

（一）基本情況的調查-5

（二）課堂教學中美育開展情況的調查-7

（三）課外活動中美育開展情況的調查-9

（四）學校環境中的美育開展情況的調查-11

四、小學階段素質教育中的美育開展情況的存在問題-13

（一）美育觀念陳舊-13

（二）美育資本投入欠缺-13

（三）教師教學能力不足-13

（四）學生對美育不關心-13

五、對小學階段素質教育中的美育開展情況的思考與建議-14

（一）打造高質量美育教師團隊-14

（二）加大美育資本投入-14

結論-15

參考文獻-16

致謝-17

附錄-18