摘要：古人云：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需”。從長遠發展來看，掌握方法遠比接受純粹的知識來得重要。聯合國教科文組織指出“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會學習的人”，在21世紀，每一個人都面臨著不同的機遇與挑戰，學會學習成為教育的核心，而學會學習的關鍵是掌握學習策略。英語作為世界通用語言，是聯合國的工作語言之一。在我國基礎教育階段，從小學三年級開始開設英語課程，學生從三年級便開始學習英語，根據《英語課程標準》要求，在小學六年級結束時，小學生的英語需達到二級標準。因此，以單詞、語法為基礎的英語學習必須引起重視。在學生學習過程中，適當地運用記憶策略，能夠提高學生記憶英語詞匯和語法知識的效率，幫助促進小學生思維的發展和能力的提高。但是，現在小學生在記憶過程中是否運用記憶策略？如何運用記憶策略？在運用過程中有哪些問題呢？面對這些問題應該采取哪些對策呢？本研究將試圖研究解決這些問題。

本研究以如皋市安定小學四年級為例，主要采用文獻法、問卷調查法、實地考察法。本文分為七個部分。第一章介紹了本次研究的背景、意義、以及記憶以及記憶策略研究相關理論基礎；第二章主要介紹了文獻綜述；第三章是研究的內容、方法；第四章是研究調查部分，通過問卷調查，收集并分析數據，找出學生和教師對記憶策略的看法、運用現狀；第五章是分析學生在運用記憶策略學習時出現的問題；第六章是針對出現的問題提出解決策略；最后第七章是本研究的結論與不足之處。

關鍵詞：記憶策略、小學英語、詞匯、語法、對策

目錄

摘要

ABSTRACT

第一章 導言-1

第一節 背景-1

一、問題的提出-1

二、研究背景-1

三、研究目的-2

四、研究意義-2

第二節 重要概念解釋-4

一、學習策略的緣起-4

二、記憶策略的界定-5

三、記憶的概念及其本質-5

四、詞及詞匯的界定-6

五、語法的界定-6

六、記憶的分類-6

第三節 可能的創新與不足-8

一、可能的創新點-8

二、研究的不足-8

三、今后研究的方向-8

第二章 文獻綜述-9

第一節 國外記憶策略的相關研究綜述-9

第二節 國內記憶策略的相關研究-10

第三章 關于研究-13

第一節 研究對象和內容-13

第二節 研究方法-13

一、文獻研究法-13

二、問卷調查法-13

三、訪談法-13

四、行動研究法-14

五、經驗總結法-14

第四章 小學生英語學習中記憶策略使用現狀調查-15

第一節 關于調查-15

一、調查背景-15

二、調查目的-15

三、調查對象與方法-15

第二節 研究工具-16

一、調查問卷設計-16

二、統計分析工具選擇-16

第三節 相關性分析-17

一、調查問卷的信度-17

二、調查問卷的效度-18

第四節 問卷調查數據分析-19

一、小學生對詞匯、記憶策略的看法-19

二、學生對記憶策略的認識-20

三、教師對學生的影響-20

四、小學生記憶英語詞匯和語法的方法-21

五、學生記憶詞匯的自主性-22

第五章 小學生英語詞匯與語法學習中策略使用存在的問題及其歸因-23

第一節 小學生在詞匯和語法記憶及策略使用中存在的問題-23

第二節 影響小學生記憶策略運用效果的因素-23

一、學生本身存在的問題-23

二、教師存在的問題歸因-24

三、教育環境因素的影響-24

第六章 優化小學生英語詞匯及語法記憶策略-26

第一節 對教師的建議-26

一、關注學生發展，因材施教-26

二、引導學生掌握規律，提高記憶能力-27

三、進行記憶策略指導-27

四、改進評價方式，激發學習興趣-28

五、提高自身素質，幫助學生記憶-28

第二節 對學生的建議-29

一、增強主體意識，及時復習鞏固-29

二、自主探索策略，增強記憶效率-29

三、經常進行自我反思，提高自主學習能力-30

四、積極參加英語活動，拓展學習渠道-30

第七章 結語-31

參考文獻-32

致 謝-33

附 錄-34