摘要：教學實踐證明，情境教學法是卓有成效的教學方法之一，不僅促進了師生之間、學生之間進行積極的互動，活躍語文課堂的教學氛圍，也可以幫助學生加深對課堂知識的理解，從而不斷提高語文課堂的教學效率。論文總共分為四部分。第一部分闡述了問題提出的背景及研究意義,概述了情境教學法形成的理論依據以及國內外研究現狀。第二部分調查小學語文情境教學法的運用現狀并分析其原因。第三部分結合教學實際，探討了小學語文教學中情境教學法的運用原則和改進策略。第四部分結論部分，分析了文中不足之處，提出了未來研究的展望。

關鍵詞：情境教學法，小學語文，改進策略

目錄

摘要

Abstract

1  前言-6

1.1  問題提出的背景及其研究意義-6

1.1.1  情境教學法是新課程改革的需要-6

1.1.2  情境教學法是語文學習的需要-7

1.1.3  情境教學法是師生教學交往的需要-7

2  相關概念的界定-8

2.1  情境-8

2.2  情境教學-8

2.3  情境教學法的理論依據-8

2.3.1  行為主義心理學-8

2.3.2  奧蘇伯爾的“有意義接受學習”理論-9

2.3.3  建構主義心理學-9

2.4  研究方法-9

2.4.1  文獻研究法-9

2.4.2  問卷調查法-9

3  國內外研究現狀-10

3.1  國內研究現狀-10

3.2  國外研究現狀-11

4  小學語文教學中的情境教學法的現狀及其分析-11

4.1  問卷調查的現狀-11

4.2  現狀分析-12

4.2.1  運用情境教學法的意識不強-12

4.2.2  創設的情境偏離教學目的、教學重點-13

4.2.3  創設的情境缺乏普遍適用性-13

4.2.4  教學評價過于單一-14

5  小學語文教學中情境教學法的運用原則和改進策略-14

5.1  情境教學法的運用原則-14

5.1.1  與實際生活相聯系的實踐性原則-15

5.1.2  適度適用原則-15

5.1.3  助學生進行遷移的原則-15

5.2  情境教學法的改進策略-15

5.2.1  增強聯系實際的意識-15

5.2.2  把握好教學目標、教學重點-15

5.2.3  合理地設計教學計劃-16

5.2.4  積極有效地進行教學評價-16

結論

參考文獻

致謝